探究式學習在美術(shù)教學中的運用

摘要：新課程改革的宗旨是“一切為了學生，為了學生的一切”，在開展探究式學習的過程中，需要充分調(diào)動學生的參與熱情和參與的積極性，留給學生充足的自我發(fā)揮和自我展示的空間，讓學生在學習美術(shù)的過程中深刻領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，這樣學生不單單會獲得所需要的知識，而且還可以享受獲得的過程，在學習與探究的過程中感受到學習的樂趣，領(lǐng)悟到美術(shù)的內(nèi)涵和精髓。

關(guān)鍵詞：探究式學習；美術(shù)教學；應用

一、 運用信息化手段，激發(fā)學生探究的興趣

我們總是說，興趣才是學生最好的老師，是激發(fā)學生獲取知識的最原始的動力。美術(shù)需要借助我們的眼睛感知這個世界，所以在進行美術(shù)教學的過程中，我們要選擇直觀教學法。但是，很多直觀教學都異?？菰?，沒有辦法吸引學生的眼球，這就要求我們在教學的過程中引入多媒體，讓多媒體真正走進課堂，這樣可以充分調(diào)動學生的多種感官，從而提高學生學習美術(shù)的興趣，使教學效果更加明顯。

比如，教師在講解“圖案變化”的時候，可以通過多媒體把簡易的動物、植物等畫出來，這些繪畫能夠極大地調(diào)動學生的學習熱情，而且能夠使課堂的氣氛活躍。教師在講解“添加法”的過程中，可以在小動物的基礎(chǔ)之上添加一些簡單的裝飾，并且詢問學生其中的寓意，這樣就可以讓學生在輕松歡樂的氣氛中感受到圖形的變化的樂趣，除此之外，還能夠提高學生的邏輯思維，促進教學的實效性。

二、 表現(xiàn)生活，豐富體驗，激發(fā)學生參與新課程

藝術(shù)來源于生活，但又高于生活，美術(shù)是一門藝術(shù)，所以也來源于生活。所以，教師在開展教學的過程中，應該與學生的實際生活緊密結(jié)合在一起，立足于學生的情感體驗去感受生活，挑選素材，這樣才能夠有效組織課堂。

再舉個例子，上《學習服裝的色彩搭配》一課，在教師的引導下，學生會對社會中的各式各樣的服裝有一個充分的認識，在這個過程中，教師要讓學生討論，學生可不可以穿奇裝異服，作為中學生應該如何著裝。服裝呈現(xiàn)出來的不僅僅是一個人的外在形象，而且體現(xiàn)出了一個人對于生活的追求，我們要根據(jù)自己的身份以及自己的經(jīng)濟能力選擇合適的服裝。如果我們在時尚之路上一路狂奔，這樣不僅會喪失我們自己的本真，而且還會讓自己變成跳梁小丑，給別人留下笑柄。教師在進行教學的過程中，可以選擇幾種不同體型的人，讓學生們給這幾個人搭配合適的服裝，其實，在學生為這幾個人搭配服裝的過程中，他們就會掌握服裝的款式、種類等，這樣關(guān)于服裝的理論知識就自然而然地會被吸收，而且學生在學習理論知識的基礎(chǔ)之上去探究，這樣的學習更加具有目的性，能夠提高學生的學習效率。

只有把學生的美術(shù)學習和學生的生活實際緊密結(jié)合在一起，才可以充分調(diào)動課堂的氣氛，而且這樣的課堂才是最有效率的，在美術(shù)教學的過程中，不單單需要為學生灌輸理論知識，更重要的是讓學生感受到美術(shù)的樂趣，愿意去學習。

三、 讓學生充分實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

教師在美術(shù)教學中一般都是一邊講課一邊為學生做輔導，這種方法雖然具有很強的直觀性，但是教師沒有關(guān)注到學生的個體化，一些畫得比較快的學生就會越來越快，而一些相對比較慢的學生就會被落在后面。

舉個例子，教師在教學生剪紙的過程中，可以先提問學生：人們在過年的時候為什么要在窗戶上貼窗花？你們常見的窗花是什么形狀的？你們知道是如何剪出來的嗎？在學生剪紙的過程中，我們可以為學生錄像，然后配合相應的音樂旋律制作一些小視頻，讓學生感受到剪紙的樂趣和美好。然后教師播放剪紙的全過程，給學生不一樣的體驗，在這時候教師給學生充足的時間讓學生去鍛煉，然后針對學生的剪紙給出相應的評價。這樣的話，學習快的學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學得慢的學生也可以跟隨教師的進步一步一步鍛煉。不僅讓教師的教學手段更加豐富，而且又為學生創(chuàng)造了一個良好的情境。

四、 結(jié)束語

探究式的學習可以讓教師跳出傳統(tǒng)教學的圈子，在美術(shù)教學的課堂上，教師不僅僅是知識的傳授者和課堂的管理者，而且教師要根據(jù)每一個學生的實際情況采取合理的方法，為學生提供更加可行的幫助，教師是學生學習的合作者。教師要意識到美術(shù)不是在課堂上就可以把所有的問題都解決掉，教師必須憑借自己豐富的知識把美術(shù)素材進行整合，教師要挖掘?qū)W生的求知欲，逐步引導學生探究美術(shù)的樂趣，讓學生形成一個良好的學習態(tài)度。除此之外，還需要教師關(guān)注到每一個學生之間的差異性，這樣，我們的美術(shù)教學才能有一個質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：范永剛，新疆維吾爾自治區(qū)庫爾勒市生產(chǎn)建設(shè)兵團第二師29團孔雀中學。endprint