多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘要：多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用存在一定短板，歷史教師要深刻認(rèn)識(shí)多媒體的作用，緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，使其更好地服務(wù)歷史教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；多媒體；運(yùn)用研究

在初中歷史教學(xué)工作中，部分教師對(duì)多媒體手段的作用認(rèn)識(shí)不夠到位，具體運(yùn)用方面存在著不夠重視、科學(xué)性不足等方面問題，在一定程度上制約了歷史教學(xué)成效的提升，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、 當(dāng)前歷史多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

走進(jìn)部分歷史教師的課堂，發(fā)現(xiàn)多媒體的運(yùn)用無論是從科學(xué)性還是針對(duì)性方面，都存在著一定的問題，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

1. 習(xí)慣運(yùn)用成品課件。自己不動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，而是照搬出版社發(fā)行的成品教學(xué)課件，看似制作比較精美，實(shí)際上和自身的教學(xué)方案并未實(shí)現(xiàn)完全融合，在教學(xué)運(yùn)用中容易出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。

2. 運(yùn)用頻率不夠科學(xué)。有些教師在課堂上運(yùn)用多媒體手段次數(shù)很少，甚至一節(jié)課直接不運(yùn)用。也有的教師在運(yùn)用時(shí)過于迷信信息手段，運(yùn)用時(shí)間較長，學(xué)生的注意力被教學(xué)演示所吸引，反而制約了思維的深入。

3. 運(yùn)用時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)。有些教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，該畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)沒有運(yùn)用，一些可有可無的環(huán)節(jié)運(yùn)用較多，沒有達(dá)到最佳效果。

二、 堅(jiān)持科學(xué)運(yùn)用原則，充分發(fā)揮多媒體手段作用

在多媒體手段的運(yùn)用中，歷史教師要深入分析研究，既要充分發(fā)掘這一手段的功能，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，主要從以下三個(gè)方面著手：

1. 自主設(shè)計(jì)課件提高針對(duì)性。造成歷史教學(xué)中多媒體運(yùn)用效果欠佳的一個(gè)重要方面，是直接運(yùn)用成品課件，與實(shí)際教學(xué)出現(xiàn)水土不服。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，每一位教師對(duì)教材的理解把握、對(duì)學(xué)生的有效駕馭各有方法路徑。因此，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了各有特色，而出版社發(fā)行的成品課件整齊劃一，沒有兼顧到這些差異性，運(yùn)用中容易出現(xiàn)水土不服，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能采取自主設(shè)計(jì)制作的方法。筆者在教學(xué)中深入研究軟件運(yùn)用，將其和歷史課件制作結(jié)合起來，從網(wǎng)絡(luò)中下載與教學(xué)相關(guān)的各種圖像、文字等，在軟件的編排下制作成特色鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件。教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)決定在什么時(shí)候運(yùn)用、播放多少時(shí)間。自主設(shè)計(jì)的教學(xué)課件和教學(xué)方案一脈相承、高度契合，對(duì)提高課件使用成效奠定了良好基礎(chǔ)。廣大教師在歷史教學(xué)中要堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)課件，使設(shè)計(jì)的課件無論是從信息來源還是表現(xiàn)方式方面，和教學(xué)方案都保持高度吻合，兩者合二為一。

2. 控制使用頻率提高科學(xué)性。在多媒體運(yùn)用過程中，教師要結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，控制好使用的頻率。有的教師通篇使用多媒體，從教學(xué)導(dǎo)入一直到教學(xué)檢測，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的電腦課件演示過程，而忽略了人的自主性以及各種突發(fā)事件，稍不留神就會(huì)背離原先設(shè)計(jì)的軌道。有些教師使用頻率過高，學(xué)生無暇進(jìn)行思考，又被下一次多媒體演示所吸引。這些方面都是多媒體使用中的誤區(qū)，從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端。筆者認(rèn)為，多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，必須科學(xué)掌握使用的頻率，原則上每節(jié)課使用的次數(shù)不超過三次，總時(shí)間上不超過兩分鐘，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在最為關(guān)鍵的時(shí)間運(yùn)用，在較短的時(shí)間讓學(xué)生接受到更多的信息量。在這一方面，廣大教師既要避免多媒體使用頻率偏低的情況，又要保證實(shí)際需要，但過多地使用也是不妥的。當(dāng)多媒體手段的使用頻率得到科學(xué)控制后，整個(gè)教學(xué)的掌控就將更加順利。

3. 選準(zhǔn)運(yùn)用時(shí)機(jī)提高有效性。多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，除了自主設(shè)計(jì)提高課件的針對(duì)性，以及控制好使用頻率之外，還要在選用的時(shí)機(jī)上認(rèn)真思考。使用時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，事倍功半，只有選準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入、信息補(bǔ)充、情感教育等方面發(fā)揮多媒體的作用，首先在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用多媒體演示一些與教材相關(guān)的趣味信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，為接下來的歷史教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在《“文化大革命”的十年》教學(xué)之前，筆者首先出示了一組圖片，是文革期間某報(bào)紙的頭條報(bào)道，某縣某公社水稻畝產(chǎn)十萬斤，還配了一幅圖畫。這樣明顯背離科學(xué)、背離發(fā)展規(guī)律的文章，讓學(xué)生哈哈大笑，大笑之余又陷入了思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的滑稽一幕？以多媒體演示作為輔助，成功地將學(xué)生注意力引入到接下來的學(xué)習(xí)研究之中，提高了教學(xué)的有效性。其次，在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行信息的補(bǔ)充，使歷史教學(xué)文字、圖像相結(jié)合，提高教學(xué)的生動(dòng)性。多媒體在其中發(fā)揮了非常重要的作用，在《改革開放》教學(xué)中，筆者以多媒體演示了改革開放以來本地區(qū)發(fā)生的顯著變化，以一組圖片對(duì)比的方式，讓學(xué)生視覺產(chǎn)生震撼。以同一地點(diǎn)、同一場所，甚至同一戶人家，改革開放前與改革開放后的對(duì)比，從低矮的房屋到高樓大廈，從狹窄的鄉(xiāng)間小路到寬闊的等級(jí)公路，以及家庭年收入對(duì)比等方面，讓學(xué)生直觀地感受到改革開放的偉大成就，以及為群眾帶來的生活變化，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容理解的有效程度。另外在思想與情感教育方面，也要發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)濃厚的情境讓學(xué)生有所想有所悟。在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體播放了這一段歷史的影視資料，學(xué)生心中滿是憤慨，對(duì)這一段屈辱的歷史進(jìn)行了認(rèn)真回顧，深刻認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，發(fā)展強(qiáng)大才是硬道理。接下來，筆者又播放了一組畫面，是國慶閱兵式上我國各種新式武器首次展現(xiàn)，以及我海軍編隊(duì)，特別是遼寧艦起飛降落戰(zhàn)機(jī)、海上巡航演習(xí)等震撼場景，使學(xué)生在多媒體的畫面氛圍中受到了深刻的愛國主義教育。

三、 幾點(diǎn)思考

發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的作用，需要廣大教師在思想上端正認(rèn)識(shí)，措施上更加有力。一是要認(rèn)識(shí)多媒體運(yùn)用重要性。對(duì)多媒體在教學(xué)中各方面的運(yùn)用成效進(jìn)行全面分析，對(duì)多媒體運(yùn)用的效率進(jìn)行認(rèn)真闡述，提高大家運(yùn)用多媒體的積極性。二是要將多媒體與教學(xué)相融合。多媒體運(yùn)用從頻率、時(shí)機(jī)到具體內(nèi)容、演示方式，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完美融合，確保與教學(xué)互為促進(jìn)。三是要不斷改進(jìn)運(yùn)用方式方法。要在平時(shí)的具體運(yùn)用中不斷總結(jié)提煉，提高教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)也積累多媒體運(yùn)用的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳斌斌.借助多媒體構(gòu)建高效初中歷史課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2017，（04）.

作者簡介：

徐培紅，江蘇省海門市城北初級(jí)中學(xué)。endprint