關(guān)于在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的探究

摘要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，初中歷史課堂教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。歷史課程是初中階段的重要課程，對于學(xué)生了解國內(nèi)外的歷史，從而提升民族意識具有非常重要的作用。情商是現(xiàn)代中學(xué)生必備的情感素養(yǎng)，提升初中學(xué)生的情商不僅能在很大程度上幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，還能加強(qiáng)學(xué)生的愛國之情以及對歷史的情感。因此，將培養(yǎng)初中學(xué)生的情商與歷史課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合對于學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的意義。本文就在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；情商；培養(yǎng)路徑

一、 前言

新課程教育體制改革對初中歷史課堂教學(xué)又提出了更高的要求，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)僅僅以將歷史傳輸給學(xué)生作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的初中教學(xué)發(fā)展，因此，初中的歷史教師應(yīng)該在開展教學(xué)活動的過程中加入情商培養(yǎng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在理解歷史知識的同時提升自身的情商，這樣的教學(xué)模式能在很大程度上貼合新課改的教學(xué)要求。

二、 轉(zhuǎn)變初中歷史課堂教學(xué)的思想

新課程教育體制改革政策是在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處的條件下應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)指導(dǎo)政策，對于初中教學(xué)過程的實(shí)施具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸跟不上現(xiàn)代初中歷史課堂教學(xué)發(fā)展的步伐，因此，初中的歷史教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求對初中歷史課堂教學(xué)的思想進(jìn)行革新，充分在初中歷史課堂教學(xué)的過程中滲透情商培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使學(xué)生的情商得到一定程度的提升。傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)的模式下，教師僅僅以向?qū)W生傳授教材中的歷史知識作為教學(xué)的任務(wù)，根本沒有將對學(xué)生的情商培養(yǎng)與歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?，F(xiàn)代的初中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該增加情商滲透的內(nèi)容。首先，教師在向?qū)W生講解歷史知識的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的情感啟發(fā)，充分挖掘歷史知識中的情感內(nèi)容，使學(xué)生愿意主動參與到教師開展的教學(xué)活動之中。其次，教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生留有充分的情感拓展空間。

三、 鼓勵學(xué)生將課內(nèi)與課外的歷史知識進(jìn)行結(jié)合理解

新課改政策的實(shí)施對于初中歷史教材的內(nèi)容進(jìn)行了一系列的變動，一改傳統(tǒng)教材中對歷史事件的內(nèi)容以及涉及的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了加強(qiáng)學(xué)生歷史觀的建設(shè)，從整體與細(xì)節(jié)的角度幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識的體系，在這樣的客觀條件下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外歷史書籍閱讀，從而將課堂學(xué)習(xí)的知識與課外閱讀的歷史知識有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生能更好地理解歷史知識以及得到情商的提升。值得注意的是，教師為學(xué)生選擇的課外歷史書籍應(yīng)該與課堂教學(xué)的內(nèi)容具有深刻的聯(lián)系，并且符合學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，教師在講解到川教版初中歷史教材中《中華文明的起源》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生推薦《中華上下五千年》這本課外讀物中的相關(guān)章節(jié)，因?yàn)檫@本書中對這個部分的內(nèi)容介紹得比較詳細(xì)，便于學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的內(nèi)容，也能在很大程度上引起學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生的情商得到一定程度的提升。

另外，教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計具有針對性的閱讀計劃，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的閱讀，不能因?yàn)檎n外閱讀而耽誤課堂上的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成一個階段的課外閱讀內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生的思想以及情感得到升華。

四、 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感代入

教師在教學(xué)的過程中根據(jù)歷史知識的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境能加強(qiáng)學(xué)生與他人交流的能力，使學(xué)生的情商得到一定程度的提升。初中歷史課程的內(nèi)容相比于其他學(xué)科具有非常強(qiáng)的特殊性，其對學(xué)生在理解歷史知識的過程中帶入情感具有非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感帶入能幫助學(xué)生將自己的思想帶入到歷史學(xué)習(xí)的情境之中，從而使學(xué)生的情商得到一定程度的提升。

例如，教師在講解到川教版初中歷史教材中《近代化的起步》這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于這個章節(jié)的內(nèi)容與現(xiàn)代社會的情況具有非常大的差距，只憑教師的口頭講解，學(xué)生很難理解其中包含的精神意義以及情感內(nèi)容，甚至以學(xué)生人生觀和世界觀很難理解這部分的歷史知識，為了達(dá)到初中歷史的教學(xué)要求，教師可以根據(jù)這個章節(jié)的歷史知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，教師可以以這部分的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史情景劇的排練，為每個學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的角色，讓學(xué)生在表演的過程中提升情商。

五、 對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸不適用于現(xiàn)代的初中歷史課堂教學(xué)的要求。因此，教師應(yīng)該以新課改的內(nèi)容作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣的教學(xué)模式不僅能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的情商得到很大程度的提升。教師可以采用小組合作的教學(xué)模式開展初中歷史教學(xué)活動，這樣的教學(xué)不僅能在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能使學(xué)生之間形成互相幫助的關(guān)系，這些過程都是能使學(xué)生情商得到提升的方式。

例如，教師講解到川教版初中歷史教材中《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將班級的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，教師為每個小組布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)“抗日戰(zhàn)爭給學(xué)生帶來了什么樣的啟示”，引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的思維方式都是不一樣的，因此，學(xué)生之間通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流能加強(qiáng)情感的交流，從而提升學(xué)生的情商。

六、 結(jié)論

歷史是初中階段重要的課程之一，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。情商是現(xiàn)代中學(xué)生重要的情感品質(zhì)，因此，初中歷史教師應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、鼓勵學(xué)生將課內(nèi)與課外的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合、在教學(xué)的過程中進(jìn)行情感代入以及對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的情商。通過本文對在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的具體路徑的一系列研究，希望能為提高我國初中歷史課堂教學(xué)的效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)條件下的初中歷史課堂教學(xué)探究[J].中國校外教育，2016，（23）：61.

[2]苑克彬.如何在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問題式教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2015，（26）：116.

作者簡介：

王勇，四川省綿陽市沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint