巧手“筑”世界

摘要：幼兒園的手工活動(dòng)是幼兒喜歡的一種活動(dòng)。本文主要是結(jié)合筆者身邊的教育案例，來談?wù)勅绾尾拍芗ぐl(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，同時(shí)也提出了有效開展手工活動(dòng)的一些策略，只要教師能改變教育理念、提高教育策略、改進(jìn)教育技能，相信每個(gè)孩子都能在手工活動(dòng)中解放雙手，創(chuàng)造“新世界”。

關(guān)鍵詞：手工活動(dòng)；興趣；指導(dǎo)策略

幼兒園的手工活動(dòng)是指幼兒在教師指導(dǎo)下，自己運(yùn)用雙手或使用簡(jiǎn)單工具，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出各種藝術(shù)造型的活動(dòng)。手工活動(dòng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維、形成良好的審美情趣的重要手段，讓孩子們能在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦。針對(duì)幼兒園手工教育活動(dòng)的策略，筆者結(jié)合身邊的教育經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些總結(jié)。

一、 創(chuàng)造氛圍、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”幼兒只有對(duì)手工活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)想學(xué)、肯學(xué)、要學(xué)。那怎樣才能激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣呢？環(huán)境是重要的因素之一，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)手工活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)該注重為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的手工活動(dòng)環(huán)境。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

（一） 物質(zhì)環(huán)境

為了讓幼兒感受各種手工作品的美與趣，筆者收集了一部分環(huán)保繪畫作品和手工作品，將這些作品打印下來并進(jìn)行手工裝飾，貼在班級(jí)的各區(qū)角及主題墻上，當(dāng)然筆者還會(huì)根據(jù)教育主題的開展，將幼兒的手工作品布置在教室的美工區(qū)中。教室里呈現(xiàn)了美的作品，幼兒自然就有美的享受，興趣也在不知不覺中衍生出來了。

（二） 精神環(huán)境

幼兒園的孩子雖小，但是也有自己的想法和主見，在進(jìn)行手工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該尊重孩子。在幼兒動(dòng)手操作的過程中，當(dāng)孩子有創(chuàng)新的想法迸發(fā)，教師就應(yīng)該保護(hù)孩子的創(chuàng)新想法，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 聯(lián)系生活、循序漸進(jìn)

陶行知先生曾經(jīng)說過，孩子只有在動(dòng)手中才能獲得成功，讓孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們的好奇心才能得到滿足。孩子的動(dòng)手能力也會(huì)在實(shí)踐中得到增強(qiáng)。當(dāng)孩子對(duì)手工活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師就可以及時(shí)地讓他們學(xué)習(xí)一些制作手工的基本技能。這就需要教師在活動(dòng)中要聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，循序漸進(jìn)，不可操之過急。

（一） 巧用游戲，掌握技能

制作手工作品之前，教師必須先讓孩子們掌握手工的一些基本技能，例如：撕、折、剪、貼等各種技能技巧，引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單的方法學(xué)起，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師可以組織游戲化的方式開展活動(dòng)。比如為了讓小班的孩子練習(xí)撕的技巧，筆者設(shè)計(jì)開展了一次“撕面條”的手工活動(dòng)，筆者身穿白大褂，頭戴廚師帽，孩子們一看到筆者這身打扮，一個(gè)個(gè)就目不轉(zhuǎn)睛地盯著筆者，待孩子們猜出筆者是廚師，筆者就用生動(dòng)形象的語言繼續(xù)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，接下來筆者就讓孩子們自己去探索撕的方法，當(dāng)一部分孩子用自己的方法撕出長(zhǎng)條時(shí)，他們開心極了，當(dāng)然有人歡喜有人憂，有的孩子卻還在為桌子上一堆撕得粉碎的小紙片而傷心流淚。這時(shí)候筆者就把撕面條的方法編成一首兒歌，幫助失敗的幼兒掌握撕長(zhǎng)條的方法，鼓勵(lì)成功的孩子撕出細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，慢慢地，隨著撕這一基本技能的慢慢掌握，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們想象力和創(chuàng)造力也大大得到了提高。

（二） 由易到難，循序漸進(jìn)

世界上沒有完全相同的兩片葉子，孩子亦是如此。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，能力也各不相同，因此每個(gè)孩子對(duì)于手工活動(dòng)的技巧掌握也是大不相同的。所以教師在制訂手工活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，就必須要根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)，更重要的是要因人而異地提出要求。通常情況下，筆者先是等到孩子們掌握了一定的制作手工的基本方法后，再引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子制作簡(jiǎn)單的紙貼畫。

（三） 拓寬思路，大膽創(chuàng)新

孩子的想象力和創(chuàng)造力是驚人的！當(dāng)孩子們掌握了一些技能以后，通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他們就能制作出“獨(dú)一無二”的手工作品。那么教師應(yīng)該怎樣去啟發(fā)和引導(dǎo)呢？首先教師可以給孩子們確定一個(gè)主題，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的技能，孩子們初步掌握了新的技能以后，教師就可以放手，大膽地讓幼兒自己去設(shè)計(jì)作品的畫面，豐富作品的內(nèi)容。如在小班手工活動(dòng)《桃花開了》中，筆者的教學(xué)要點(diǎn)是要讓孩子們掌握撕圓形的技能，并能根據(jù)桃花的基本特征，在桃樹的樹干上拼出一朵朵桃花。一開始教師準(zhǔn)備的是單一地粉色的彩紙，讓孩子們自己練習(xí)撕貼圓形，待孩子們都掌握了撕圓的技能后，筆者就給孩子們?cè)鎏砹似渌牟僮鞑牧?，例如皺紋紙、瓦楞紙等，桃樹的形象也都各不相同，這下孩子們更興奮了，紛紛挑選自己喜歡的材料，發(fā)揮想象，在桃樹上自由的拼貼制作桃花，有的孩子用皺紋紙團(tuán)一團(tuán)的方法，做桃花的花瓣，有的貼五瓣花，有的只貼一個(gè)花瓣，筆者問：這里你為什么只貼一個(gè)花瓣呀？孩子抬起頭笑瞇瞇地回答說：“因?yàn)檫@個(gè)桃花還沒有開出來，這只是一個(gè)花苞?！笨梢娺@個(gè)孩子的觀察能力也是非常強(qiáng)的。這個(gè)活動(dòng)從一開始孩子們都是單一地用粉色彩紙做桃花的作品，到后來的皺紋紙、瓦楞紙等豐富多彩的桃花作品，可見只要給孩子們充分的材料的充分時(shí)間，他們就會(huì)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，來制作出豐富多彩的手工作品。

三、 分享交流，感受快樂

孩子們通過自己的眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手認(rèn)真去制作，不論最后的作品如何，教師都應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)分享。分享和交流是在成長(zhǎng)過程中必不可少的部分。一次手工活動(dòng)是做一串紅，能力強(qiáng)的孩子先撕出大小長(zhǎng)短差不多的紅色皺紋紙，接著兩手各拿著皺紋紙一端，一前一后擰一下，擰完以后就將一串紅貼到紙上，而且間隔都差不多，作品看起來整潔又美觀?？墒怯袔讉€(gè)能力較弱的孩子，卻將皺紋紙撕得長(zhǎng)長(zhǎng)短短的，也不會(huì)擰，最后索性就團(tuán)一團(tuán)直接貼到了紙上。到了最后的作品展示環(huán)節(jié)，有幾個(gè)不會(huì)擰一串紅的小朋友，整個(gè)趴在自己的作品上，不給其他的小朋友看，更不要說拿到黑板前展示了。這時(shí)候教師就要及時(shí)地關(guān)注到這幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?cè)诩w面前大膽地介紹自己的作品，讓他們也感受到分享的快樂和成功的喜悅。

教師要善于觀察，積極思考，要尊重孩子的想法，從易到難，因材施教，合理地計(jì)劃和組織手工活動(dòng)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該通過多種途徑、多種方法積極地去激發(fā)幼兒參與手工活動(dòng)的興趣，讓幼兒解放自己的雙手，在手工活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，自由、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)屬于他們自己的“新世界”。

作者簡(jiǎn)介：

沈雯，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心幼兒園。endprint