參與式培訓(xùn)引領(lǐng)下的教師成長(zhǎng)

鄭玲+王翠

摘要：幼兒園暑期培訓(xùn)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的一條有效途徑。本文重點(diǎn)從分享、參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐四個(gè)方面，簡(jiǎn)述集團(tuán)幼兒園暑期培訓(xùn)策略。

關(guān)鍵詞：參與式培訓(xùn)；教師成長(zhǎng)；培訓(xùn)策略

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。同樣，作為成人的教師，也有著不同的知識(shí)背景與職業(yè)規(guī)劃，每個(gè)人的發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方式都不一樣。參與式培訓(xùn)，能充分調(diào)動(dòng)每位教師的參與熱情，了解每位教師的想法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐中存在的問題。我們集團(tuán)的5所幼兒園都是公辦園，每所幼兒園都有著各自的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，暑期的集團(tuán)培訓(xùn)充分利用了團(tuán)隊(duì)這一力量，使集團(tuán)內(nèi)教師的溝通與交流渠道更加暢通，讓每個(gè)園所的亮點(diǎn)得以充分彰顯，促進(jìn)各園之間教師的相互交流與學(xué)習(xí)，達(dá)到互促互進(jìn)的目的。

一、 分享——讓骨干教師在分享中成長(zhǎng)

每年的集團(tuán)暑期培訓(xùn)內(nèi)容，都是在假期前征集，然后根據(jù)一些政策性文件要求、教師需要、教育教學(xué)需要及管理層面的工作重點(diǎn)，再集中篩選，確定培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容自下而上，從需要出發(fā)，解決實(shí)際問題。在培訓(xùn)者及內(nèi)容上，除了請(qǐng)進(jìn)來及理論層面的培訓(xùn)，我們也逐步從實(shí)踐做法分享入手，發(fā)揮一線骨干教師的力量，進(jìn)行全面帶動(dòng)與引領(lǐng)。今年暑期培訓(xùn)中，集團(tuán)五所幼兒園分別由4位骨干教師以“兒童為本位的慶‘六一活動(dòng)——我的‘六一我做主”、“快樂自主 愉悅進(jìn)餐”、“一樣的主題、不一樣的精彩”、“淺談日?；顒?dòng)中的課程生長(zhǎng)故事” 為主題開展了為期兩天的分享活動(dòng)，活動(dòng)中教師的精彩分享激起了每位教師的共鳴，給她們留下了深刻的印象，如：在我的“六一”我做主分享活動(dòng)中，教師放手幼兒，通過前期調(diào)查表的發(fā)放與意見征集，了解幼兒對(duì)于“如何過六一”的具體想法，在了解幼兒想法的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的材料，家園共同配合支持幼兒的想法，讓幼兒通過人人參與的方式進(jìn)行“六一”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過投票的方式選擇最終需要排練的節(jié)目，通過辯論的方式推薦出活動(dòng)主持人，通過自主推薦拉票的方式選擇最喜愛的六一節(jié)目，在討論、查找資料、出現(xiàn)問題自主解決問題的過程中自主過“六一”等等，教師只是在幼兒出現(xiàn)問題解決不了的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

二、 參與——讓教師在親歷參與中提升能力

參與式培訓(xùn)，為每位教師提供了一個(gè)平等、自由的交流氛圍，讓每位教師都能成為培訓(xùn)的主體。通過意味深長(zhǎng)的勵(lì)志視頻與自我成長(zhǎng)故事分享，讓教師們感受努力、蛻變、健康等意義；通過快樂輕松的音樂游戲與趣味測(cè)試游戲中，讓教師們感受到輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍；通過調(diào)動(dòng)各自智慧、自主發(fā)言的參與式研討，讓教師們感受到了自身與團(tuán)隊(duì)的力量。如：一是本次培訓(xùn)活動(dòng)中主策劃者集團(tuán)總園長(zhǎng)通過自身成長(zhǎng)故事的講述，引領(lǐng)教師們對(duì)于“健康、積極、努力”的正向理解，讓教師們?cè)谏鷦?dòng)的故事中學(xué)會(huì)感恩，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擁有健康心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。這種親歷參與的形式，能觸動(dòng)教師參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。二是每位主負(fù)責(zé)人每次分享完后，都會(huì)結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師們分組參與與此相關(guān)的話題研討，進(jìn)行實(shí)踐操作，如在《觀察解讀 支持發(fā)展——基于幼兒行為觀察解決的支持策略》實(shí)操活動(dòng)中，教師們以座位的隨機(jī)序號(hào)自由組建小組，共同圍繞同一個(gè)視頻進(jìn)行觀察記錄的撰寫，過程中每位教師都能大膽表述自己的想法并由執(zhí)筆者進(jìn)行記錄，在最終的分享中，教師們進(jìn)一步了解了觀察記錄撰寫應(yīng)包含的要素及整個(gè)過程書寫的完整性。這樣的參與式培訓(xùn)，不僅調(diào)動(dòng)了每位教師的參與熱情，還讓每位教師能夠清晰的看到他人的思考與做法，體會(huì)明確的分工合作提升工作的實(shí)效性等等。

三、 學(xué)習(xí)——讓理論在日?；顒?dòng)中踐行

理論學(xué)習(xí)是教師們專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，每一期的暑期培訓(xùn)，集團(tuán)都會(huì)結(jié)合新頒布的相關(guān)文件及相關(guān)書籍由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行較為深入的領(lǐng)讀。如：在以往的暑期培訓(xùn)中，每個(gè)講座前都會(huì)有10～20分鐘左右的《指南》導(dǎo)讀，從而加深教師們對(duì)《指南》的認(rèn)識(shí)與理解。今年，集團(tuán)緊緊圍繞《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》這一文件精神與《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》兩本書籍進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，通過閱讀轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與行為。分享活動(dòng)中，組織者利用不同的形式來調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，如：利用“思維導(dǎo)圖”的形式讓教師們了解一本書的閱讀方法，了解一本書的大致章節(jié)，知道如何將一本書讀薄以及如何將一本書讀厚，通過“思維導(dǎo)圖”的建立，讓教師們知道書籍的核心思想及讀書所帶來的感悟等等。

四、 實(shí)踐——讓培訓(xùn)成為教師開展活動(dòng)的有力支持

暑期培訓(xùn)的最終目的，則是讓教師們學(xué)以致用。在此次的培訓(xùn)活動(dòng)中，為了充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓教師們?cè)陂_學(xué)初提前做好課程審議這項(xiàng)工作，開展了一個(gè)主題為“幼兒園課程審議——新學(xué)期第一主題內(nèi)容審議”參與式研討活動(dòng)。此次活動(dòng)無論在分組還是人員分工方面都較前幾天的安排有一個(gè)較大的改變，首先是讓各園相同年級(jí)組的成員自成小組，其次在同一個(gè)年級(jí)組自薦、研討的基礎(chǔ)上推薦兩個(gè)小組進(jìn)行交流、分享，同時(shí)給予相應(yīng)的框架，利用綜合教參中已有的課程資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，在最終的分享活動(dòng)中，無論是分享的內(nèi)容還是課程審議內(nèi)容的呈現(xiàn)及教師的表達(dá)都給每位教師留下了深刻的印象。如：在小班年級(jí)組分享的過程中，我們看到了教師全新理念的呈現(xiàn)，如教師將課程分為走出去、請(qǐng)進(jìn)來兩大環(huán)節(jié)，通過這兩環(huán)節(jié)從而逐漸減少幼兒的入園焦慮感；這樣提前規(guī)劃的培訓(xùn)活動(dòng)，不但發(fā)揮了集團(tuán)教師們的群體智慧，還為相互的借鑒交流以及新學(xué)期工作奠定良好的基礎(chǔ)。

《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》中指出：如果給幼兒提供以游戲?yàn)橹行牡奶剿骰顒?dòng)，允許幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平互動(dòng)、選擇并參與活動(dòng)，那么，幼兒的入園準(zhǔn)備做得更好。參與式培訓(xùn)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)每位教師參與活動(dòng)，避免教研一言堂的弊端，這種研討方式，能夠讓教師隊(duì)伍與園所質(zhì)量得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮小霞.3～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民出版社，2013.

[2]江蘇省學(xué)前教育研學(xué)中心.江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求[R].2017，2，15.

[3]（美）安.S.愛潑斯坦.學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要——認(rèn)識(shí)高寬課程模式[M].教育科學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

鄭玲，王翠，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市清河新區(qū)幼兒園。endprint