語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要課題

摘要：語(yǔ)言是人類交流溝通的重要媒介，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，語(yǔ)言仍是人們表達(dá)情感、傳遞信息的工具。幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育至關(guān)重要，如果給孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，將會(huì)使孩子受益匪淺。本文基于語(yǔ)言教學(xué)，探討幼兒的教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；幼兒教育；原因；策略

幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，是習(xí)得知識(shí)和語(yǔ)言、形成思維模式等的開始。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)什么都一無所知，沒有什么語(yǔ)言概念，如果在這個(gè)時(shí)期，注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)，會(huì)有效開發(fā)孩子的語(yǔ)言能力。只有其語(yǔ)言能力得到發(fā)展，才談得上其他方面的發(fā)展。

一、 語(yǔ)言教學(xué)的介紹

（一） 語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵

語(yǔ)言教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)。老師通過教學(xué)活動(dòng)，采用書面的教學(xué)材料，訓(xùn)練他們聽、說、讀、寫的能力，使得受教育者的語(yǔ)言能力得到提升。

（二） 語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育中的作用

首先，幼兒語(yǔ)言教學(xué)讓幼兒習(xí)得的語(yǔ)言更為書面化、標(biāo)準(zhǔn)化。幼兒的第一語(yǔ)言的習(xí)得來自家庭環(huán)境，所以他們學(xué)到的語(yǔ)言往往是各種地方的方言，這種方言不利于以后與人溝通與交流。而對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，可以讓他們把習(xí)得的語(yǔ)言用標(biāo)準(zhǔn)的文字表達(dá)出來，使語(yǔ)言更書面化，方便孩子以后的交流溝通。其次，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能豐富他們的語(yǔ)言內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言教育，也是傳授語(yǔ)言知識(shí)的教育，在教育中，不斷教給他們新的詞匯，新的句子，就豐富了他們的語(yǔ)言內(nèi)容。然后，語(yǔ)言教學(xué)也是開發(fā)他們智力的一種方式。通過語(yǔ)言教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的大腦，讓他們思考怎么組織語(yǔ)言，怎么把想說的話表達(dá)出來。最后，語(yǔ)言教學(xué)會(huì)讓他們感知新事物，開闊視野。幼兒教育通過聽、說、讀、寫等方式，讓他們各個(gè)方面的能力得到發(fā)展，在不斷學(xué)習(xí)的過程之中，認(rèn)識(shí)新的事物，感知新事物，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。

二、 為什么要進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

雖然人們?cè)絹碇匾暯逃淖饔茫窃谟變航逃腥杂袉栴}存在，這些問題導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。接下來，本文將探討幼兒教育中語(yǔ)言教學(xué)的問題和后果。

（一） 教師把握不住教學(xué)內(nèi)容

幼兒教育中，怎么給他們上課，上課該講什么內(nèi)容，這些內(nèi)容是否超出了他們的接受范圍等都是教師要考慮的問題。一些老師為了簡(jiǎn)單方便，就共享別人的教學(xué)資源或者是直接照搬教學(xué)參考進(jìn)行教學(xué)。而每個(gè)地方的學(xué)生接受能力都不一樣，別人的教學(xué)資源有可能超越了教學(xué)的內(nèi)容。另外，市場(chǎng)中的許多教學(xué)參考資料并不是所謂的名師編寫，都是一些非專業(yè)人員根據(jù)提供的資料進(jìn)行修訂或編寫的，而這些非專業(yè)人員不能準(zhǔn)確把握在幼兒教育階段的教學(xué)內(nèi)容，往往有許多的東西都超越了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致孩子接受不了教學(xué)的內(nèi)容，知識(shí)得不到有效的吸收。

（二） 教師觀念落后

很多老師都有這樣或那樣的觀念。一些老師認(rèn)為幼兒教育不重要，只是把幼兒教育當(dāng)作是帶孩子玩樂。還有一些老師認(rèn)為，孩子的語(yǔ)言教學(xué)是從上小學(xué)開始的，現(xiàn)在他們只需要知道一些常用的語(yǔ)言就可以了。這些觀念的存在不利于孩子智力的開發(fā)。幼兒時(shí)期是孩子習(xí)得語(yǔ)言和思維能力形成的初期，對(duì)孩子一生的發(fā)展起著重要作用。而幼兒較早的語(yǔ)言教學(xué)，能開發(fā)他們的智力，讓他們更早地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三） “重”知識(shí)教學(xué)，“輕”自然感知

許多老師認(rèn)為孩子的年齡太小，出于安全方面的考慮，就隔離了孩子與自然的接觸，導(dǎo)致了孩子們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響他們的探索能力。在幼兒的感知自然能力方面，在國(guó)外的許多國(guó)家都做得非常好，比如說瑞典。在瑞典，孩子們一周之中有兩次與自然接觸的機(jī)會(huì)，老師把孩子們帶到公園里進(jìn)行野餐，能讓他們適時(shí)地接觸自然，認(rèn)識(shí)學(xué)到的事物，感知天氣的變化，體會(huì)四季的美好。相比較而言，中國(guó)的幼兒教育就顯得保守，老師只是在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，沒有機(jī)會(huì)讓孩子去接觸自然。而孩子在家庭的環(huán)境中，父母忙于工作，孩子也很難有機(jī)會(huì)被帶出去，接觸大自然。許多孩子只知道有那么一種事物的存在，不知道它是什么樣的，對(duì)以后的生活產(chǎn)生一定的影響。

三、 語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)策略

（一） 教師要改變自己，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

首先，教師要改變自己的教學(xué)理念，重視起幼兒的語(yǔ)言教學(xué)。其次，教師要提高自己語(yǔ)言方面的素質(zhì)，提高普通話的教學(xué)能力。現(xiàn)在的學(xué)校教育都是采取普通話的教學(xué)，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)對(duì)其普通話的要求更為嚴(yán)格。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)得的過程，所以如果一個(gè)老師的語(yǔ)言發(fā)音不準(zhǔn)，就有可能影響孩子的一生。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。課上要讓孩子大膽的發(fā)言，鼓勵(lì)他們說話，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。例如，可以以角色扮演的形式上課，讓每個(gè)孩子都積極進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。

（二） 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐

任何知識(shí)習(xí)得的最終目的是為了運(yùn)用到實(shí)踐中去。如教師可以開展探討課，每節(jié)課給出一個(gè)話題，都采取大家討論的方式，讓孩子們積極參與到探討之中去，把自己想說的話，流暢、完整的說出來，逐步提升他們的語(yǔ)言水平。再如，在保證孩子安全的前提下，可以帶孩子深入到社會(huì)中去，可以讓他們學(xué)會(huì)怎么求助路人，學(xué)會(huì)怎么去買東西等等，讓他們?cè)诤?jiǎn)單的交流當(dāng)中，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三） 教師要把握教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

第一，教師要積極的做好教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的能力。比如，在教給學(xué)生新詞匯的時(shí)候，要看這個(gè)詞匯能不能讓他們理解，給出的句子是不是他們能夠接受的范圍，有沒有太難等。第二，要豐富教學(xué)方法。小孩子們的思維能力還比較有限，不能只是進(jìn)行知識(shí)的口頭教學(xué)，要想辦法創(chuàng)新。比如，可以利用多媒體技術(shù)，把一些內(nèi)容做成動(dòng)畫等，用一種學(xué)生比較喜歡的方式，讓他們?cè)跓o形之中就能提高他們的語(yǔ)言能力。

總之，語(yǔ)言教育在幼兒的教育當(dāng)中占有重要地位。不管是家長(zhǎng)還是老師都要積極地進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，抓住機(jī)會(huì)，充分開發(fā)他們的大腦，讓他們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練、學(xué)習(xí)之中，語(yǔ)言能力迅速發(fā)展。在未來的幼兒教育中，老師要把語(yǔ)言教育抓緊，讓他們健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫芳，江蘇省昆山市，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。endprint