淺談小學(xué)英語教學(xué)中TPR教學(xué)法的具體運(yùn)用策略

邵圓圓??

摘要：當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)不到最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到嚴(yán)重的限制，這對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升會起到極大的阻礙作用。為了有效避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)策略，并將之消化吸收且因地制宜的運(yùn)用于自身的實(shí)際教學(xué)之中。在眾多小學(xué)英語教學(xué)方法中，本人最為推崇的是TPR教學(xué)法。合理運(yùn)用此教學(xué)模式，學(xué)生的身心都能夠得到放松，課堂氛圍也良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然能夠達(dá)到最佳。本人就如何在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用TPR教學(xué)法來闡述自身的觀點(diǎn)，期望能夠?yàn)閺V大同仁提升自身班級學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；TPR教學(xué)法；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、 引言

所謂TPR教學(xué)法，通俗而言就是運(yùn)用多種感官來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生以最為放松的狀態(tài)完成相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為了最大程度發(fā)揮TPR教學(xué)法的功效，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用如下的教學(xué)思路：首先，教師在教導(dǎo)操作性較強(qiáng)的知識點(diǎn)的時候，可以采用TPR游戲教學(xué)法，此類模式可以有效活躍課堂氛圍，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；其次教師在進(jìn)行想象空間較為廣闊的知識點(diǎn)甲型歐俄的過程中則可以采用TPR繪畫教學(xué)法，通過此方法學(xué)生不僅能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的理解深度，自身的表達(dá)能力也能夠獲得進(jìn)一步的提升；最后教師在進(jìn)行情節(jié)豐富的知識時，則可以采用TPR表演教學(xué)法，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，每一位學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)都能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

二、 在教學(xué)過程中重視TPR游戲教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，對游戲活動十分熱愛。教師在進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生的這一特征進(jìn)行TPR游戲教學(xué)法的運(yùn)用。通過TPR游戲教學(xué)法的開展，學(xué)生能夠有效通過游戲的參與和完成加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并能夠進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)也會逐步達(dá)到最佳。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在具體運(yùn)用TPR游戲教學(xué)法的時候，要能夠選擇互動以及趣味都具備的知識點(diǎn)，切忌為了運(yùn)用TPR游戲教學(xué)法而運(yùn)用TPR游戲教學(xué)法，那樣只能夠給自身的教學(xué)帶來反效果。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組“stand up”和“sit down”的時候，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語的初級階段，并不能夠很好地跟上我的教學(xué)節(jié)奏，在理解上存在差異。為了促使每一位學(xué)生都能夠以最短的時間掌握這兩個詞組，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了TPR游戲，我要求每一位學(xué)生依次按照我的指令做出stand up或者sit down的動作，并且在做錯的時候給大家唱一首歌。我的指令速度越來越快，學(xué)生也越來越興奮。在游戲完成以后，每一位學(xué)生都能夠完全掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，且學(xué)習(xí)英語的自信也得到了明顯的提升。

三、 在教學(xué)過程中重視TPR繪畫教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)階段英語教材的知識點(diǎn)具備極強(qiáng)的想象空間，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以采用TPR繪畫教學(xué)方法，并通過此類教學(xué)方法鼓勵學(xué)生將自身的所想內(nèi)容進(jìn)行繪畫呈現(xiàn)。學(xué)生通過這一步驟的執(zhí)行，就能夠完成學(xué)習(xí)知識—消化知識—展現(xiàn)知識的完整操作，并能夠在完成這一整個閉環(huán)以后對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更為深入的了解。除此以外，學(xué)生的思維拓展能力也能夠在此過程中獲得培養(yǎng)，學(xué)生用自身喜愛的方式進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級學(xué)生進(jìn)行自我介紹相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了鼓勵每一位學(xué)生都大膽在全體學(xué)生面前介紹自己，我采用了如下的TPR繪畫教學(xué)方法：在課堂開始前，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行名片設(shè)計(jì)，并要讓名片體現(xiàn)出自己的特色，在學(xué)生進(jìn)行名片制作的過程中，我則逐步提示學(xué)生名片上應(yīng)該具備哪些元素。學(xué)生在我的指引下逐步順利完成名片的制作工作。由此，在課堂進(jìn)行自我介紹活動的時候，每一位學(xué)生都迫切地希望其他學(xué)生能夠觀看到自身的名片制作成果，積極用英語介紹自己的欲望就能夠顯著提升。由此，通過TPR繪畫教學(xué)法，每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和動力都能夠獲得極大程度的提升。

四、 教師要能夠重視TPR表演教學(xué)法的運(yùn)用

在進(jìn)行教材情節(jié)豐富，角色飽滿類知識點(diǎn)的講解過程中，教師為了有效提升學(xué)生對相應(yīng)教材內(nèi)容的掌握程度，在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用TPR表演教學(xué)法。通過此類教學(xué)方法，每一位學(xué)生都會為了完成自身角色的任務(wù)而深入探索教材內(nèi)容，并在自我表演的過程中展現(xiàn)出自身對所學(xué)教材內(nèi)容的理解。由此，學(xué)生對相關(guān)教材知識點(diǎn)的理解就能夠更上一層樓。在具體開展TPR表演教學(xué)法的過程中，教師要能夠扮演好指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生存在理解偏差獲得表演缺陷的時候，及時給學(xué)生提供幫助。除此以外，教師也需要在學(xué)生完成表演以后給學(xué)生真誠的肯定，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注。由此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會漸入佳境，并逐步進(jìn)入到良性循環(huán)之中。

五、 結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了促使自身班級的學(xué)生能夠獲得綜合英語素養(yǎng)的最大程度提升，教師要能夠深入了解TPR教學(xué)法的內(nèi)涵，并將之因地制宜地運(yùn)用于自身的實(shí)際教學(xué)之中。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠以最佳的狀態(tài)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并能夠在小學(xué)階段充分夯實(shí)自身的英語基礎(chǔ)，從而能夠在英語學(xué)習(xí)的道路上走得扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：邵圓圓，江蘇省高郵市外國語學(xué)校小學(xué)部。endprint