淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘 要：隨著社會(huì)的日新月異，我國(guó)初中課程的改革也在不斷的推陳出新，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效開展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率有著關(guān)鍵的影響，初中數(shù)學(xué)課堂良好的師生互動(dòng)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文闡述了目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

一、 引言

我國(guó)目前的整體素質(zhì)教育多數(shù)停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中，初中教育人才的培養(yǎng)方案也不是十分的完善。初中教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，起著關(guān)鍵的作用，是連接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)課程是大多數(shù)初中學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的課程之一，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是解決問題的關(guān)鍵。所以，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革是當(dāng)務(wù)之急，更是我國(guó)長(zhǎng)期教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

二、 目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)鍵影響

1. 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

良好的師生互動(dòng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的主要環(huán)節(jié)，更是促進(jìn)初中學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的關(guān)鍵方式，反映了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效體現(xiàn)。隨著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷完備，其中最為關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和理論知識(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)，增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技巧，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有影響，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂的教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要設(shè)置具有針對(duì)性的課程情境，一方面促進(jìn)學(xué)生能夠完全的融入到課堂教學(xué)的情境活動(dòng)中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；另一方面促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的積極作用。所以，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效情境，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力、加強(qiáng)課堂知識(shí)的理解能力具有重要的作用。

3. 活躍課堂教學(xué)的氣氛

初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)具有改良和促進(jìn)教學(xué)多樣化的作用，為學(xué)生創(chuàng)造積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，倘若缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，極其容易變?yōu)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，增加初中學(xué)生逆反和倦怠心理，導(dǎo)致學(xué)生不能充分掌握和了解初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力和調(diào)節(jié)能力。

三、 目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問題

1. 課堂教學(xué)相對(duì)古板，缺少靈活性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少應(yīng)有的靈活性，是初中數(shù)學(xué)教育中普遍存在的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，在課堂講授中缺少數(shù)學(xué)案例的指引，直奔知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)歸納主題，缺少生活化的教學(xué)方式；第二，初中數(shù)學(xué)的課程安排較為密集，在較少的時(shí)間內(nèi)教師是不能展開任何有效的教學(xué)手段的，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能進(jìn)行科學(xué)合理的安排，會(huì)出現(xiàn)較多隨機(jī)應(yīng)變的現(xiàn)象；第三，傳統(tǒng)的升學(xué)考試體制對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了以升學(xué)考試為主的教學(xué)課程安排，教師在教學(xué)中缺少對(duì)課程安排的權(quán)力。

2. 課堂教學(xué)普遍缺少師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)多數(shù)指的是教師講授知識(shí)內(nèi)容的過程，大多數(shù)學(xué)生沒有很好的參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致課堂中僅為教師的“一人演講”，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受和傾聽狀態(tài)，沒有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。目前，這種問題普遍存在于我國(guó)教育的各個(gè)階段，是中國(guó)教育體系中急需解決的主要問題之一。

3. 課堂教學(xué)的分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有一個(gè)較為關(guān)鍵的問題就是課堂教學(xué)的分化現(xiàn)象極其嚴(yán)重，直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終結(jié)果。在目前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，少數(shù)學(xué)生能夠一直跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，絕大多數(shù)學(xué)生是不能或很困難理解教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，釀成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。

四、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的相應(yīng)對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的靈活性

在我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)中的靈活性，需要做到以下三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于知識(shí)的講授方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)和歸納的方式與手段；第二，需要依據(jù)學(xué)生和教師的具體要求和實(shí)際情況對(duì)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行安排，減少剛性約束的強(qiáng)加要求；第三，逐漸減少傳統(tǒng)升學(xué)考試體系的約束，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的固有理念，對(duì)升學(xué)考試體系進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革。

2. 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增添適宜的師生互動(dòng)，也是對(duì)教師在課堂講授方式方面的變化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中加入數(shù)學(xué)的社會(huì)化模式，促進(jìn)師生互動(dòng)的良好發(fā)展，讓課堂教學(xué)的主體位置逐漸向?qū)W生靠近，教師起著指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向和樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，改變教師的教學(xué)方式方法，讓師生互動(dòng)給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。

3. 關(guān)注課堂教學(xué)分化的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中

目前，在課堂教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在各個(gè)教學(xué)中都普遍存在。處理這個(gè)問題的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變、調(diào)節(jié)妥當(dāng)各個(gè)層次學(xué)生的邏輯思維能力、調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與積極性。這也是目前存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要問題，在教學(xué)中的不同階段需要不同的解決方法進(jìn)行處理。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要著重關(guān)注兩極分化的問題，并采取及時(shí)有效的處理和解決措施，減少對(duì)整體課堂教學(xué)的不良影響。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，就要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深度的完善，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于其中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑需要及時(shí)進(jìn)行解決和處理，進(jìn)行不斷的改良和完善，達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

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作者簡(jiǎn)介：李華，湖北省武漢市，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校。endprint