“翻”的是教學(xué)觀念“轉(zhuǎn)”的是教學(xué)效率

摘要：隨著新課程理念的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些新的思想和方法極大地激活了學(xué)生的主體性和能動性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體的作用。其中，翻轉(zhuǎn)課堂更以其獨(dú)特的理念，新穎的方法喚起了學(xué)生對新知探究的強(qiáng)烈熱情。初中生物教學(xué)中，如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)模式，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效？筆者結(jié)合個人實(shí)踐，略談點(diǎn)滴看法。

關(guān)鍵詞：初中生物；翻轉(zhuǎn)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用而產(chǎn)生的新的教學(xué)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂幾乎顛覆了傳統(tǒng)課堂所有的教學(xué)觀念，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)課外的結(jié)合。課堂不再是老師單純地傳授知識的場所，更主要的是師生互動、生生互動共同解決問題的場所。學(xué)習(xí)方式不再是老師學(xué)生面對面，還可以是師生、生生之間遠(yuǎn)程指導(dǎo)交流探究，讓學(xué)習(xí)方式更靈活，更便捷，所以被廣大的教育改革先行者所推崇。

一、 把課堂的理念轉(zhuǎn)過來

強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，這是過去、現(xiàn)在、未來課堂教學(xué)永恒的主題，但是過去講到教學(xué)效率，老師們的眼睛往往只盯著課堂，“向課堂四十五分鐘要效率”這是我們原來喊得最響亮的口號，所以每節(jié)課總是安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，講授、記憶、思維、練習(xí)一條龍，就是這樣每當(dāng)下課鈴聲響起，老師們還總是意猶未盡。而翻轉(zhuǎn)課堂首先得轉(zhuǎn)變老師的這種觀念，教學(xué)效率不能只靠這四十五分鐘，還要靠課堂外的主動積累和預(yù)習(xí)。

在初中生物“水中的動物”一節(jié)的教學(xué)中，課下，老師利用班級微信群，向?qū)W生轉(zhuǎn)發(fā)了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：第一，總結(jié)歸納教材內(nèi)容，能夠分類舉例說出水中動物的名稱，能夠說出水中常見動物——魚在水中生活的特點(diǎn)，概述魚類的主要特征；第二，自己通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)水生動物的生活資料，擴(kuò)大自己的知識視野；第三，實(shí)際觀察魚的各種鰭在水中游泳的變化，探究魚鰭的作用。上課，老師利用小視頻檢查第一個任務(wù)，然后學(xué)生們自由交流搜集到的水生動物的信息。接下來，老師根據(jù)學(xué)生自己的觀察，再播放金魚在水中的生活情況和各種魚類在海底自由游泳的畫面。最后把學(xué)生分成小組，依據(jù)自己的課前準(zhǔn)備，分析印證魚類運(yùn)動和呼吸的方式，同時(shí)明確魚鰭的主要作用。

這節(jié)課，翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生課下自主完成老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且課下自主學(xué)習(xí)中，有老師的幫助和資料借鑒，這樣就保障了課下的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為課上探究難點(diǎn)問題節(jié)省了一大部分時(shí)間，有利于提高解決難點(diǎn)問題的效率。同時(shí)更豐富了課堂，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的超越。

二、 把教學(xué)的流程翻過來

傳統(tǒng)的教學(xué)流程，是老師首先把知識信息傳遞給學(xué)生，然后學(xué)生再通過一系列練習(xí)，消化、吸收這些知識信息。而翻轉(zhuǎn)課堂卻是把這種教學(xué)流程徹底翻轉(zhuǎn)了過來，首先是學(xué)生自己對知識信息進(jìn)行分析、探究，然后再通過和老師、同學(xué)的互動，交流自己的看法，解決自己不能解決的疑惑，最后吸收內(nèi)化變成自己真正的知識。

在初中生物“生命的起源”一節(jié)的教學(xué)中，上課開始，因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的搜集整理，所以老師直截了當(dāng)?shù)貑枺骸巴瑢W(xué)們，生命到底是怎樣起源的，你們都有自己的什么想法，大家暢所欲言吧！”更因?yàn)閷W(xué)生有了自己充足的準(zhǔn)備，積極踴躍，爭著想把自己整理的信息表達(dá)給大家。在同學(xué)們的表述中，最后突出一個問題：“從現(xiàn)在看來，非生命物質(zhì)不可直接轉(zhuǎn)變成生命物質(zhì)，那么地球初期到底有什么樣的自然條件，讓生命產(chǎn)生呢？”這也是學(xué)生在前邊和老師的在線留言或者交流中，大家最好奇的問題，因此，接下來的教學(xué)，老師主要圍繞這個問題，利用多媒體動畫再現(xiàn)原始地球的狀況，幫助學(xué)生突破這個重點(diǎn)難點(diǎn)。

關(guān)于生命的起源這個問題本身就帶有神秘的色彩，所以這節(jié)課用翻轉(zhuǎn)課堂的形式來上，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們通過各種途徑搜集整理關(guān)于生命起源假說和猜想，然后再加上自己的想象、推理，整個課堂始終在活躍的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉，教學(xué)效率相應(yīng)得到提升。

三、 把學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)過來

原來的生物教學(xué)，主要就是老師和學(xué)生面對面，學(xué)生和學(xué)生面對面，在同一個時(shí)間，同一個地點(diǎn)，傳遞知識，探究實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂就突破了這種單一的交流方式，QQ群、微信群等等這些平臺，微視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等等這些形式，學(xué)生們隨時(shí)隨地都可以和老師同學(xué)交流、反饋。并且，在傳統(tǒng)課堂上，還要看誰聽得多，看誰想得快，因?yàn)闀r(shí)間不能等你，而翻轉(zhuǎn)課堂反而輕松些，這也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)：減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)，更有利于重點(diǎn)問題的重點(diǎn)解決。

在初中生物“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”一節(jié)的教學(xué)中，在正式上課之前，老師通過班級微信群給學(xué)生給布置任務(wù)：每四個同學(xué)一組，自由結(jié)組，完成教材里“測定植物蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。結(jié)組的名單也要在微信里及時(shí)反饋給老師，以便如果有些同學(xué)結(jié)組不成，老師再統(tǒng)籌安排計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)測定過程中，遇到問題可以微信留言給老師，老師也時(shí)時(shí)在線，隨時(shí)準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。上課的過程中，老師利用自己制作的“微課”向?qū)W生演示描述葉表皮氣孔的組成以及開閉的原理。最后師生共同探究植物蒸騰作用和生物圈水循環(huán)的關(guān)系，同時(shí)向?qū)W生滲透保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的環(huán)境意識。

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于學(xué)生們動手實(shí)驗(yàn)，以往學(xué)生們課下自主實(shí)驗(yàn)，基本就處在兩眼摸黑的狀態(tài)之中，而翻轉(zhuǎn)課堂就改變了這種狀態(tài)，即便是不在課堂上，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，師生仍處在積極有效的互動過程中，極大地提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是新名詞，新事物，在實(shí)際操作中可能會遇到這樣那樣的問題，但是，它是信息時(shí)代教育領(lǐng)域中的必然產(chǎn)物，它適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，符合學(xué)生發(fā)展的需求，因此只要我們努力地不斷改善、完善這些問題，翻轉(zhuǎn)課堂在未來的教育教學(xué)中將大有作為。

作者簡介：

張德紅，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)。endprint