如何提升小學(xué)生的口語(yǔ)水平

劉慧??

摘要：隨著全球化的深入，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言慢慢地成為了人才的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師在小學(xué)階段要重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)作為英語(yǔ)的重要組成部分，它的連續(xù)性相對(duì)而言比較強(qiáng)，不同階段的任務(wù)也會(huì)有一定的改變，教師要從多個(gè)方面考慮口語(yǔ)教學(xué)策略的優(yōu)化，針對(duì)課堂情況的變化做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，完成口語(yǔ)高效教學(xué)情境的創(chuàng)建。本文通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究如何有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

一、 引言

在新課程的推行過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力有了更高的要求，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，部分教師忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段很難提高自身的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的提升是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求的重要體現(xiàn)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好的說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣，掃清未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的障礙。

二、 改變刻板觀念

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，大部分教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生盡可能地掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，豐富英語(yǔ)儲(chǔ)備，忽視了學(xué)生運(yùn)用能力的提升，更不要說(shuō)培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力，導(dǎo)致小學(xué)生的理論基礎(chǔ)好但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，很難將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，不能提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，教師要改變自己的刻板觀念，重視口語(yǔ)教學(xué)在課堂中使用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)鍛煉平臺(tái)，并且適當(dāng)提高教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，還存在著另外一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)生是口語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接收者，而教師才是課堂的主體，一味地對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，不會(huì)為學(xué)生提供自主消化的時(shí)間，讓學(xué)生慢慢地對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，不會(huì)主動(dòng)投入時(shí)間和精力鍛煉自己的口語(yǔ)能力，造成教學(xué)效果低下。教師要扭轉(zhuǎn)口語(yǔ)課堂中錯(cuò)誤的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)建自由和諧的口語(yǔ)課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為下階段的英語(yǔ)教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行“My family”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主體作用。在課堂的開始我先讓學(xué)生使用中文描述自己的家庭成員組成以及他們的外貌特點(diǎn)，學(xué)生在自由的課堂氛圍中積極地表達(dá)自己的想法，在良好課堂環(huán)境的保證下我會(huì)接著開展課文理論教學(xué)，然后要求學(xué)生使用課文中的所學(xué)內(nèi)容，使用英語(yǔ)口語(yǔ)再一次描述家庭，這對(duì)學(xué)生是不小的考驗(yàn)，但是在我的鼓勵(lì)下學(xué)生積極地參與其中，在面臨難題時(shí)我會(huì)及時(shí)為他們做出指導(dǎo)，防止課堂時(shí)間的浪費(fèi)。最終大部分學(xué)生都能通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)完成任務(wù)，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要改變刻板觀念，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)效果。

三、 創(chuàng)建口語(yǔ)情境

在當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂中，大部分時(shí)候不是教師沒(méi)有提供學(xué)生口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，而是使用策略不正確導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想，學(xué)生在枯燥乏味的課堂環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)使用的壓力，不愿意開口，因此，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)建為學(xué)生提供自由化的口語(yǔ)使用平臺(tái)，減少學(xué)生使用口語(yǔ)的害羞感，建立英語(yǔ)使用的自信心，潛移默化中養(yǎng)成良好的口語(yǔ)鍛煉習(xí)慣。

口語(yǔ)情境的創(chuàng)建不是一蹴而就的，需要教師做好充足的準(zhǔn)備，如使用生活化情境，教師在日常要重視生活素材的積累，并且拉近和學(xué)生的距離，了解他們的生活現(xiàn)狀，創(chuàng)建出貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境中完成口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。教師可以充分利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源，提高口語(yǔ)情境的趣味性，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在進(jìn)行“Shopping”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建生活化的口語(yǔ)情境。在教學(xué)開始前，我會(huì)調(diào)查學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)經(jīng)常會(huì)購(gòu)買的物品，將它們作為情境創(chuàng)建的基礎(chǔ)，接著我會(huì)使用投影為學(xué)生展示這些商品，并且給學(xué)生一份清單模擬生活購(gòu)物情境，要求他們使用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在生活化的情境中變得更活躍，使用口語(yǔ)時(shí)也不會(huì)受到課堂氛圍的限制，保證了生活化情境對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升效果。教師要重視情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用，將其作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。

四、 拓展教學(xué)途徑

學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，教師僅僅通過(guò)課堂40分鐘的使用很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師要使用拓展教學(xué)途徑，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n內(nèi)外都得到口語(yǔ)能力提升。教學(xué)途徑的拓展也是當(dāng)下小學(xué)教育改革的要求，符合學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，能讓小學(xué)生在生活中意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，進(jìn)而激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生未來(lái)在英語(yǔ)方面的發(fā)展。

例如在“Holidays”這個(gè)單元的教學(xué)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)課外任務(wù)，讓學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)去在生活中詢問(wèn)外國(guó)人在中國(guó)是如何度過(guò)假期的。學(xué)生一開始不好意思去和陌生的外國(guó)人交流，但是在任務(wù)的驅(qū)使下鼓起勇氣和外國(guó)人交談，雖然口語(yǔ)能力較差，但是明顯在過(guò)程中不斷提升，達(dá)到了我使用課外活動(dòng)的目標(biāo)。課外教學(xué)途徑的拓展讓學(xué)生將課堂和生活結(jié)合，保持自身口語(yǔ)能力的培養(yǎng)效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，也是小學(xué)英語(yǔ)改革的要求，對(duì)課堂教學(xué)的提升有明顯作用。學(xué)生擁有良好的口語(yǔ)能力能為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在生活和學(xué)習(xí)中都能體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力帶給他們的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧麗娟.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].吉林教育：綜合，2016.

[2] 曹娟.如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].新一代月刊，2013.

作者簡(jiǎn)介：劉慧，江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint