分析高中英語研究性學習教學

蔣莉莉??

摘要：近些年來研究性教學受到了越來越多的人的重視，越來越多的教師開始嘗試在課堂教學的過程中引導學生進行研究性學習，高中英語教學同樣需要研究性學習來提升學生的英語能力，我認為老師應該對英語知識進行深入系統(tǒng)的講解，幫助學生建立完整的知識體系，引導學生掌握科學的研究方法，這樣才能夠為學生的英語綜合素養(yǎng)的提升提供真正有效的幫助，在高中英語教學過程中，研究性學習主要是提升學生的英語能力，提升學生的探究能力，所以單純的基礎知識的教學就已經無法滿足現代英語教學的要求。

關鍵詞：高中英語；研究性學習；探索教育；思考建議

一、 引言

新課程改革的不斷深入以及相關教育理念的不斷完善，對現在高中英語教學提出了越來越高的要求，原本的高中英語教學中，老師只是強調學生對英語基礎知識的掌握，所以老師在教學的時候強調學生對單詞的掌握，強調學生要注意理解和掌握語法。實際上，這樣的教學方式對于提升學生的英語綜合能力來說是遠遠不夠的。所以越來越多的教師開始認識到研究性教學的重要性，開始嘗試注意激發(fā)學生自主探索意識，提升學生的自主探究能力，同時在這個過程中教師還會嘗試培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這些都是比較好的改變，結合實際教學經驗，我認為對學生的探究性學習的培養(yǎng)應該從這樣一些方面著手。

二、 注意尊重學生的學習主體性

在高中英語教學的過程中為了引導學生進行探究性學習，老師必須要注意尊重學生的學習主體性，因為老師只是學生的學習的領路人，老師不可能代替學生進行所有的思考，老師要做的是引導學生進行思考，在幫助學生掌握了基礎的能力以后，老師所要做的就是給學生指明方向，然后讓學生嘗試自己努力去前進，在這個過程中，學生肯定會遇到一些各種各樣的問題，老師可以給學生提供一些建議，但是不可能代替學生解決問題。比如說在教學“Wildlife Protection”的時候，我看到大部分的學生都將“How can people protect wildlife？”“How can we keep the balance of nature？”“Save the earth！”作為專題，但是其實這樣的選擇是不太合適的。因為如果選擇這樣的題目進行研究的話，學生是研究出來的結果相對來說比較空，沒有具體的內容，并且這些題目的相關數據收集起來難度比較大，學生的時間和精力無法完成這樣大量的工作，所以這樣的研究其實是沒有價值的，但是學生如果沒有這樣的經歷的話，他們在選擇題目的時候就不會考慮到更多的內容，而這次失敗的經歷可能會告訴學生，在選擇題目的時候需要考慮上面方面的內容，老師在這個時候也可以給學生提供一些可以選擇的建議，在必要的時候老師可以給學生提供幾個可以選擇的題目，這些都體現了學生的主體性，教師要做的是引導，而不是代替，因此在調整以后，不少學生選擇了“How many kinds of wild animals do Cantonese like to eat？”“Why cant fish live in the Shahe stream？”

“Why do South China Tigers gradually die out？”作為題目。這其實是比較大的進步。

三、 幫助學生掌握科學的方法

為了比較好地實現探究型教育的目標，教師在教育的時候應該幫助學生掌握比較好的探究的方法，提升學生的探究能力，我認為這應該是當前老師在教學的時候的重點之一，英語學習一般以聽、說、讀、寫作為切入點，但是實際上英語學習除了聽、說、讀、寫譯外，還同樣要求學生有比較強的思維能力。所以教師在教學的時候可以給學生布置一些任務，讓學生在通過科學的方式調查以后，完成這些任務，老師應清楚地認識到，單純地聽、說、讀、寫的教學固然能夠幫助學生在考試的時候取得比較理想的成績，但是實際上這樣并沒有真正地發(fā)揮好應用教學的價值，英語教學同樣要強調對學生的思維能力的培養(yǎng)，對于課后習題布置的一些內容就是可以進行適當的改變，提升目前的難度或者提升問題的深度，通過這樣的方式引導學生進行進一步的學習，讓學生在求學問題的過程中掌握好解決問題的方法。比如這樣一個問題，The Environment的Project（項目活動）要求學生就“What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？”，其實這樣的問題不太全面，學生可能會因為條件的限制無法全都完成好這個任務，所以教師可以進行這樣的修改。“What kinds of environmental problems exist in our country？ What should we do to protect the environment？”或者“What do you think are the environmental problems in our city/town？ What should be done to protect the environment？”這樣的問題其實能夠取得更好的教學效果。

四、 強調對學生的心理素質的培養(yǎng)

在現在高中英語教學的過程中研究性教學同樣需要重視對學生的心理素質的培養(yǎng)，因為現代社會，有著激烈的競爭，學生在步入社會以后必然會面臨各種各樣的問題，在這樣的情況下沒有良好的心理素質，學生可能會面臨比較大的失敗，甚至在這個過程中產生一些極端的想法，老師要幫助學生避免這些問題，所以在進行教學的時候，教授可以有意識地增加學生的壓力，同時引導學生自由地組成小組，以小組的形式來解決問題。這樣的方式可以將壓力分散化，讓學生以團隊去解決問題，還可以幫助學生在團隊中獲得力量，這樣能夠比較好地提升學生的心理素質，除此以外，意志教育品格教育同樣重要。

五、 總結

在現代高中英語教學的過程中，探究性學習對于學生的全面發(fā)展具有極其重要的積極作用，在實際教學過程中，教師應該積極地思考如何真正地發(fā)揮好探究性教學的真實價值，讓每個學生都能夠在學習的過程中不斷地提升自己和發(fā)展自己，探究性學習發(fā)展過程中可能會遇到一些問題。但是教師一定要積極地解決好這些問題，提升英語教學的真正質量。

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作者簡介：蔣莉莉，江蘇省高郵市第一中學。endprint