引課外之“渠”灌課堂之“趣”

摘 要：增加課堂的趣味性，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課外有趣味性的內(nèi)容，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)課堂的成效來(lái)說(shuō)十分重要。此文從在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境、在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中體會(huì)高中數(shù)學(xué)的趣味性以及在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引進(jìn)幽默的教學(xué)語(yǔ)言這三方面的內(nèi)容對(duì)高中數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；趣味性；情境；教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)起源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，課堂教學(xué)不但是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而且也是受教育者掌握知識(shí)的第一途徑。就目前形式來(lái)看，受教育者在數(shù)學(xué)課堂上習(xí)慣做一個(gè)“聽(tīng)眾”，他們都覺(jué)得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)乏味枯燥，為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，應(yīng)當(dāng)將趣味引入數(shù)學(xué)的課堂，從而令高中數(shù)學(xué)課堂的成效得到提升。

一、 在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

創(chuàng)新性教學(xué)模式的宗旨是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以與人的自然屬性以及社會(huì)屬性相符，這就要求數(shù)學(xué)的教學(xué)務(wù)必要同生活實(shí)際相聯(lián)系，用受教育者們熟知且感興趣的例子作為切入點(diǎn)，可以營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)引起他們的關(guān)注點(diǎn)，從而令高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的趣味性得以體現(xiàn)。

例如：在對(duì)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和的求解”這一內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，在課堂當(dāng)中，可以設(shè)立“棋盤上放麥?！边@一情境：印度的國(guó)王想要對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，答應(yīng)了他按照等比數(shù)列在棋盤的格子當(dāng)中放置麥粒的要求。

在進(jìn)行計(jì)算之后，受教育者發(fā)現(xiàn)這些麥粒的數(shù)量根本就填不滿六十四格棋盤。然而，在計(jì)算之前，大家都沒(méi)有辦法想象從一粒麥粒開(kāi)始以2倍進(jìn)行指數(shù)遞增，經(jīng)過(guò)六十四格棋盤可以變出如此大的驚人數(shù)值。這堂數(shù)列求和公式推導(dǎo)課原本是十分枯燥無(wú)趣的，而受教育者們通過(guò)“棋盤上放麥?！边@一情景，感受到了現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，引發(fā)了好奇心以及學(xué)習(xí)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的熱情，想要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、 在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中體會(huì)高中數(shù)學(xué)的趣味性

數(shù)學(xué)同人們的生活密不可分，目前，大部分受教育者很難將高中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活當(dāng)中，因此產(chǎn)生不了很高的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況，教育者可將日常生活當(dāng)中實(shí)例引入到高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以此來(lái)提升課堂的趣味性，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

例如：在對(duì)“正余弦定理”這一內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，教育者可以把日常生活當(dāng)中“建筑物高度的測(cè)量”等與正余弦定理的運(yùn)用相關(guān)的實(shí)例引入到課堂之中，來(lái)激起受教育者的興趣，在講授之前向他們提問(wèn)：“你知道如何測(cè)量泰山的高度嗎？”，這樣的問(wèn)題可以引起他們的很大的熱情和好奇心，泰山對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，那么如何對(duì)它的高度進(jìn)行測(cè)量呢？他們會(huì)積極地展開(kāi)探討與思索，想出各種方式，但又是不可能而且很難實(shí)現(xiàn)的。

此時(shí)，教育者便可將他們的關(guān)注點(diǎn)引入到本堂課的學(xué)習(xí)中并告訴他們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這堂課便可以找到合適的方法，如此一來(lái)，他們便會(huì)帶著興趣聚精會(huì)神地聽(tīng)課。這樣的方式可以令他們對(duì)數(shù)學(xué)課枯燥乏味的內(nèi)容不再排斥，而且意識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，不僅增加了趣味性，而且提升了效率。

再例如：在對(duì)“隨機(jī)概率”這一內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，可以通過(guò)拋硬幣幾率這一實(shí)例對(duì)概率的規(guī)律展開(kāi)計(jì)算思考?？闪钍芙逃哂H自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，從而對(duì)概率的作用進(jìn)行了解，令他們能夠在實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)是多么有趣。這樣的方式不光可以促進(jìn)受教育者文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，還可以促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用，令數(shù)學(xué)的作用在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中得以體現(xiàn)。

三、 在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引進(jìn)幽默的教學(xué)語(yǔ)言

高中階段的受教育者，往往壓力比較大，課業(yè)也十分繁重，總是處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，教育者適時(shí)在高中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中引入幽默的語(yǔ)言，在合適的契機(jī)將課堂的沉悶打破，不但可以令自身的授課變得風(fēng)趣幽默，還可以令課堂的氛圍變得更加活躍，在增加課堂趣味性的同時(shí)也緩解了受教育者們壓抑的情緒，除此之外，也拉近了師生之間的距離。

例如：可以將課外的受教育者們熟知的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)引入到課堂之中。前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上流傳著“元芳，你怎么看？”這句話，在課下經(jīng)常聽(tīng)到受教育者們說(shuō)。

因此，教育者在進(jìn)行課堂的提問(wèn)時(shí)，可以運(yùn)用這句話，不但能夠令回答問(wèn)題的受教育者消除緊張情緒，變得輕松，還能夠令他們覺(jué)得老師的心態(tài)很年輕，減少了同他們之間的代溝；當(dāng)他們回答正確的時(shí)候，可以來(lái)一句“你這么厲害，你家里人知道嗎？”，不但可以令他們捧腹大笑，還能夠令回答問(wèn)題的同學(xué)得到激勵(lì)；當(dāng)他們回答不準(zhǔn)確的時(shí)候，可以讓他們自行找同伴進(jìn)行幫助，在得到同伴的正確答案后，說(shuō)一句“你是猴子請(qǐng)來(lái)的救兵嗎？”，如此一來(lái)，不僅緩解了未回答出問(wèn)題的受教育者的挫敗情緒，還增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，同時(shí)也令他們對(duì)這些問(wèn)題有了更深刻的掌握。令數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，在一片輕松歡樂(lè)的氛圍當(dāng)中，提升了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成效。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味性的教學(xué)方式能夠提升高中數(shù)學(xué)課堂的成效。廣大的數(shù)學(xué)教育者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式的運(yùn)用，通過(guò)各種有效的舉措，令高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性得到增加，為受教育者創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的高效數(shù)學(xué)課堂，令他們的學(xué)習(xí)成效得到顯著提升，同時(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：崔成鳳，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)。endprint