淺談初中地理趣味教學(xué)法

蔡波

摘 要：地理理想教學(xué)方式是通過智力因素和非智力因素兩者進(jìn)行同步發(fā)展過程，在多種非智力因素當(dāng)中，興趣作為學(xué)生在接受教育的感情基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中主動探索與發(fā)散性思維模式的形成。因此，興趣作為學(xué)生的非智力因素，在教學(xué)中不斷受到人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中地理；趣味教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

由于我國長期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，使學(xué)生一直處于對主課的著重學(xué)習(xí)中，針對地理這一些學(xué)科缺乏重視程度。在我國新課程改革背景下，對學(xué)生素質(zhì)教育、全面發(fā)展的要求中，初中教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)生在地理學(xué)科上缺乏一定的重視程度，造成學(xué)生對地理學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣，造成當(dāng)代初中地理教學(xué)活動進(jìn)展十分的艱難。為了讓學(xué)生能夠積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中，需要教師不斷地改進(jìn)地理授課方式，有效地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，其中將趣味教學(xué)方式引入到地理課堂中，是如今初中地理教學(xué)模式的一種新型創(chuàng)新方式。為此，本文件著重針對初中地理新出教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的分析與思考。

一、 趣味導(dǎo)課

在新課程改革背景下，教師需要不斷地沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)開場之初需要創(chuàng)設(shè)出有一定趣味性的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的興趣，使學(xué)生能夠充分地根據(jù)教師的引領(lǐng)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)情境教學(xué)導(dǎo)入方式中，有多種方式可以供教師選擇，例如通過猜謎語的方式，深入挖掘地理知識中的問題，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生能夠深入地對地理知識進(jìn)行思考、分析，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性思維能，讓學(xué)生能夠充分地融入到教學(xué)課堂之中。

二、 趣味授課

為確保地理教學(xué)能夠達(dá)到其教學(xué)目的，教師需要充分地從學(xué)生角度入手，有效地調(diào)動起學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到地理學(xué)習(xí)任務(wù)之中。除了創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境之外，教師需要充分?jǐn)U充教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將豐富有趣的教學(xué)模式引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味地占據(jù)課堂主體位置，嚴(yán)重制約到學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)中的自我發(fā)揮與自我展現(xiàn)的過程，因此教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過趣味授課方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體，使學(xué)生能夠在具有一定趣味性引導(dǎo)教學(xué)模式中，充分地展開自主性探究與合作性探究。或是將其他教學(xué)內(nèi)容與地理教學(xué)內(nèi)容相互連接，讓教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的體系，例如在語文課學(xué)習(xí)《桂林山水》中有關(guān)桂林景色的描寫，教師充分地通過學(xué)生對這一課文的引入，讓學(xué)生能夠?qū)鹆忠粠У牡貏荨夂?、文化等發(fā)面形成一定的認(rèn)知，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識內(nèi)容的理解能力。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展與深化的過程中，多媒體已經(jīng)完全深入到如今中學(xué)地理教學(xué)活動當(dāng)中。教師對學(xué)生進(jìn)行展開趣味性授課的過程匯總，能夠利用多媒體設(shè)施，通過展示圖片、視頻的方式，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍﹨^(qū)域地理、人文地理等多個(gè)方面有一定充分的認(rèn)識能力與理解能力，有效增加地理課堂的趣味性，使學(xué)生能夠化抽象為具體，通過多媒體設(shè)施的直接演示，對地理知識有一定的直觀感知，從而提升初中生地理的學(xué)習(xí)效率。

三、 實(shí)踐促趣

在新課程改革背景下，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，是當(dāng)今的教學(xué)理念要求。教師在對初中生進(jìn)行地理授課過程中，需要充分地考慮到學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面的發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)過程中，不僅僅要學(xué)生能夠掌握地理課程的理論性知識，更需要提升學(xué)生地理課程的實(shí)踐能力與實(shí)際應(yīng)用能力。例如，地理教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國地圖的時(shí)候，不單單要學(xué)生明白我國每一個(gè)地區(qū)是什么樣子的，更需要學(xué)生能夠動手繪制出中國地圖，以及每個(gè)省的區(qū)域地圖。在這個(gè)過程匯總，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力，幫助學(xué)生充分地認(rèn)識到我國每一個(gè)地區(qū)的特點(diǎn)，在學(xué)生動手繪制過程中，充分地提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生進(jìn)行積極動手繪制區(qū)域地區(qū)中，可以有效地將已經(jīng)學(xué)習(xí)過程的知識運(yùn)用其中，明白每一條河流、山川在不同區(qū)域地理上的位置，每一個(gè)區(qū)域之間的關(guān)系，以及不同區(qū)域在人文地理與氣候地理上的差異。在學(xué)生不斷的探究與時(shí)間過程跟蹤提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力與理解能力。除此之外，教師還能夠?qū)⒌乩碇R延伸到課外，通過學(xué)生觀看電視新聞、收聽廣播、翻閱書籍與網(wǎng)上查索等多種方式，讓學(xué)生能夠不斷地?cái)U(kuò)充知識體系，使學(xué)生能夠明白不同區(qū)域地理、人文地理、氣候地理等多個(gè)方面的不同差異，從生活實(shí)踐中不斷地吸收地理知識，形成系統(tǒng)的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)地理的重要性，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)任務(wù)之中。由此可見，通過實(shí)踐教學(xué)活動，不但能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提升學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用能力。一方面，學(xué)生能夠在日常生活中，將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的地理知識充分地運(yùn)用到生活與社會實(shí)踐之中；另一方面，學(xué)生能夠通過接觸各類新聞報(bào)道，將知識知識體系充分地與國內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分地對社會發(fā)展進(jìn)行一定的認(rèn)知與理解。

四、 結(jié)語

綜上所述，通過實(shí)踐教學(xué)活動，不但能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠提升學(xué)生對地理知識的靈活運(yùn)用能力，與此同時(shí)，也需要在教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對初中生進(jìn)行地理教學(xué)活動，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣入手，教師充分地為學(xué)生營造出具有趣味性的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)初中生地理課堂學(xué)習(xí)效率的提升，培養(yǎng)初中生自主性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。

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