中學(xué)歷史新課程教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

黃德發(fā)

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文根據(jù)筆者對(duì)中學(xué)歷史新課程下多媒體技術(shù)的教學(xué)體會(huì)，著重談?wù)劧嗝襟w在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與存在的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)歷史教學(xué)；多媒體運(yùn)用

今天，人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，使教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化，歷史學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)也已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。

多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，并按教學(xué)要求制成多媒體課件，然后通過屏幕顯示出來，同時(shí)與教師的講解和學(xué)生的參與相結(jié)合，最后完成教學(xué)的過程。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式和直觀教具等相比，有更多更大的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于歷史學(xué)科而言，運(yùn)用多媒體教學(xué)更有其自身的優(yōu)勢(shì)，歷史上遺留下來的許多文字、圖片、實(shí)物資料可以說浩如煙海，加上近年來，以歷史為題材的影視作品不斷涌現(xiàn)，都為我們歷史教師采用多媒體教學(xué)手段提供了豐富的歷史資料。我認(rèn)為中學(xué)歷史新課程下多媒體教學(xué)的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問題。

一、 多媒體教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

如今時(shí)代在變，學(xué)生在變，教材也在變。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程”“改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”“還應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的改變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”。隨著歷史新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教師“一根粉筆，一張嘴”從頭講到尾的“滿堂灌”式歷史課堂教學(xué)模式已不符合時(shí)代的要求，這就需要構(gòu)建與新課程相適應(yīng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。而運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，則可將教學(xué)意圖形象、直觀地表達(dá)出來，可以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2. 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極、主動(dòng)、熱情地去學(xué)習(xí)。那如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣？手段多種多樣，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用無疑是成功的一種。因?yàn)?，?dāng)學(xué)生對(duì)教師一根粉筆一張嘴這種傳統(tǒng)教學(xué)方式熟視無睹時(shí)，多媒體教學(xué)利用音頻、動(dòng)畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體，將原本抽象、單調(diào)，甚至枯燥無味的歷史內(nèi)容，直觀、形象地展示出來，將靜態(tài)的過程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生從視、聽、觸等多感官，全方位地去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史。因此，有了多媒體教學(xué)，“淡定”的學(xué)生也開始變得“不淡定”了，代之的是活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)熱情，情不自禁地說“上歷史課真有意思”！

例如，我在講述《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，先給學(xué)生放了幾段精彩的二戰(zhàn)影視材料片段。學(xué)生們看得聚精會(huì)神時(shí)，拋出這么幾個(gè)問題：“德、意、日為什么要挑起二戰(zhàn)？”“你認(rèn)為誰應(yīng)該對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭負(fù)責(zé)？”“德國失敗的原因是什么？”“你認(rèn)為我們今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”，通過觀看影視資料和這一連串的設(shè)問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動(dòng)了起來。

3. 運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

歷史課程本身所蘊(yùn)含的信息容量大，知識(shí)面廣，時(shí)間跨度長，頭緒多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使教師疲于奔命，苦不堪言，加之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不夠重視等種種原因。嚴(yán)重影響著歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用則剛好可以很好地解決這一問題，特別是對(duì)于單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練效果更佳。

例如，我在復(fù)習(xí)《近代列強(qiáng)的侵略》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的考綱要求和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后把近代列強(qiáng)的幾次侵華戰(zhàn)爭及簽訂的不平等條約制成表格，并通過表格中內(nèi)容的分析比較設(shè)計(jì)相關(guān)的問題：“從發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的國家上看有什么變化，說明什么？”“從戰(zhàn)爭的結(jié)果上看，清政府為什么屢戰(zhàn)屢?。繉?duì)此你有何感想？”“這些不平等條約都有哪些突出的特點(diǎn)？”“從上述過程上看，中國是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？”通過多媒體的展示，進(jìn)行人機(jī)、生生、師生的互動(dòng)教學(xué)。最后針對(duì)常考的考點(diǎn)精選練習(xí)，運(yùn)用多媒體投影出來，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固。這樣，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大大增加了知識(shí)的密度和容量，進(jìn)而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

不可否定，中學(xué)歷史課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)是否就可以代替教師的角色和作用了呢？

二、 多媒體手段在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

作為一名工作在中學(xué)歷史教學(xué)一線的教師，我在工作中大量嘗試了多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用給中學(xué)歷史教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，但也帶來了不少問題。

1. 對(duì)多媒體的運(yùn)用不熟練。由于受學(xué)校教學(xué)條件的限制，沒有每個(gè)班級(jí)都配有多媒體。而初中歷史教師往往授課的班級(jí)數(shù)又比較多，教學(xué)任務(wù)繁重，加上自身又不注意加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺少這方面的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致操作不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上弓著身子，一手拿鼠標(biāo)，兩眼盯著電腦，全然沒法顧及臺(tái)下學(xué)生的情況和反應(yīng)，滔滔不絕地念課件。抑或是所講的內(nèi)容與所展示的內(nèi)容完全不匹配，也渾然不知。課件的設(shè)計(jì)往往是順序式的結(jié)構(gòu)，而由于對(duì)課件的功能不熟悉或不會(huì)用，導(dǎo)致只能按順序“播放”下去，打亂了課堂的節(jié)奏。有時(shí)為了追求課堂的完整統(tǒng)一，又想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定的課件流程上來，使教學(xué)過程陷于僵化。endprint

2. 對(duì)多媒體課件制作過于追求“多和全”。有的教師在制作課件時(shí)，為了能吸引學(xué)生，而面面俱到。將圖片、影像、文字等資料，不加篩選、斟酌，一股腦兒地用到課件中。如有個(gè)教師在講授《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，就制作了多達(dá)四、五十張的幻燈片，在這堂課的教學(xué)中，教師成為了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，聽得似懂非懂，失去了思考、消化的空間，結(jié)果表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際課堂效果卻不佳。

3. 忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用。教學(xué)手段的使用目的是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用，只是一種新的教學(xué)手段，一種輔助工具。它并不能代替教師在教學(xué)中的所有的功能與作用，因此，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)的、常規(guī)的歷史教學(xué)密切結(jié)合。如有個(gè)教師在《人類邁入“電氣時(shí)代”》的公開課教學(xué)中，為了追求課堂的完美，完全忽視了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，整堂課下來沒有一個(gè)板書，把要講、要寫、要記的東西統(tǒng)統(tǒng)放入幻燈片當(dāng)中，把一堂歷史課變成了一堂幻燈片放映課，教師淪為了課件的“放映員”，使課堂從原來教師的“滿堂灌”“人灌”變?yōu)榱恕皺C(jī)灌”，忽視了教師適當(dāng)?shù)陌鍟诙嗝襟w教學(xué)中應(yīng)有的作用。其實(shí)，優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。這樣的板書不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，同時(shí)還能給學(xué)生以美的享受，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。雖然運(yùn)用多媒體也能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經(jīng)常變動(dòng)，“板書”具有短暫性與局部性，因而也就無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能，從而影響了課堂的教學(xué)效果。

那么怎樣才能合理、有效地發(fā)揮多媒體在我們中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的功效？

三、 中學(xué)歷史課堂多媒體教學(xué)存在問題的應(yīng)對(duì)策略

1. 要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，也給每一位教師帶來挑戰(zhàn)，教師不僅要有淵博的書本知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)技能。多媒體教學(xué)是當(dāng)今每個(gè)合格的教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。作為一個(gè)中學(xué)歷史教師，應(yīng)自覺地加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)與提高，才不至于在教學(xué)中落后于別人、落后于時(shí)代。

2. 要明確多媒體運(yùn)用的目的，合理設(shè)計(jì)課件。因?yàn)椤敖淌菫榱瞬唤獭保魏蜗冗M(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都必須是為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因此，每一個(gè)步驟、每一個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到實(shí)際操作的時(shí)間，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)，展現(xiàn)最有效的信息，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3. 要多種教學(xué)手段、方法綜合運(yùn)用。“教學(xué)有法，又教無定法”，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，也沒有一種教學(xué)技術(shù)是萬能的，所以在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)中，應(yīng)把多媒體的運(yùn)用與常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能最大化地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的整體功效。

總之，多媒體教學(xué)手段是中學(xué)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)今的中學(xué)歷史教師只有與時(shí)俱進(jìn)，熟練地掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，并揚(yáng)長避短，才能在教育改革的實(shí)踐中立于不敗之地。endprint