初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，它需要教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且是一種教師與學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)生將自己的疑問向教師提出來是教學(xué)活動(dòng)完成的前提。但是當(dāng)今大部分學(xué)生有問題卻不敢問，不知道該向教師提出怎樣的問題，許多初中學(xué)生缺乏問題意識(shí)。因此，在當(dāng)今的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教育工作中必須對(duì)這一情況重視起來。本文首先分析了初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的意義，其次，探討了學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)薄弱現(xiàn)象的原因，最后論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。希望能夠通過自身的理論研究為相關(guān)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí)；環(huán)境；手段

一、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要意義

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果大打折扣，通常是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)不能產(chǎn)生興趣，認(rèn)為這僅僅是教師將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。初中的學(xué)生由于自身知識(shí)有限而存在很多疑問，他們對(duì)知識(shí)充滿了好奇，正處在學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過問題的提出和解決來學(xué)到更多的知識(shí)，才能夠真正地為學(xué)生解答疑惑，提出問題，應(yīng)當(dāng)將這些疑問作為教學(xué)中的一大重點(diǎn)。問題意識(shí)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生從而獲得更大的益處，使其能夠?qū)χR(shí)不斷地探索，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生提高歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

二、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)薄弱的原因分析

（一） 教師不能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的提問環(huán)境

學(xué)生大多數(shù)只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，為了能夠跟得上知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了能夠跟上教師教學(xué)的進(jìn)度。教師往往沒有時(shí)間和精力去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的問題環(huán)境，教學(xué)任務(wù)繁重，初中課程緊張。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)向教師提出問題，失去了問題環(huán)境，學(xué)生的問題意識(shí)的培養(yǎng)是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)的。教師們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)接受能力卻并不了解，對(duì)于所要講解的知識(shí)要充分的了解。

（二） 抑制了學(xué)生問題意識(shí)的發(fā)展，教師的主導(dǎo)地位過強(qiáng)

自古以來，學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容都是教師來決定，教師往往在課堂中占據(jù)著主要地位，學(xué)生們幾乎處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師所采用的教學(xué)方法往往是灌輸式的。教師所教授的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生是否掌握了應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，是否努力的學(xué)習(xí)過，而教師提出的問題基本都來自于教材。學(xué)生在課堂中一直跟著教師的思路和步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了問題意識(shí)，漸漸地，失去了提出問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢提出，而教師具有過強(qiáng)的威嚴(yán)，直接消除了學(xué)生的疑問，教師將所有可能存在疑問的知識(shí)點(diǎn)都做了詳細(xì)的講解，更加不能培養(yǎng)問題意識(shí)。

（三） 不注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

在初中歷史課程教學(xué)中，以教師為主體，這就導(dǎo)致了在教學(xué)課堂中，要在有限的時(shí)間里將所要教授的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而教師又要顧及到班上每一位學(xué)生。教師往往會(huì)要求學(xué)生能夠牢固地掌握，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，往往忽略了學(xué)生是否存在問題。教師只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教師的要求，自己是否將知識(shí)傳達(dá)給了學(xué)生，使得學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)提出問題。

三、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方案

（一） 幫助學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的大環(huán)境，建設(shè)基礎(chǔ)校園文化

在校園文化的帶動(dòng)之下，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)邁出重要的一步，教師和學(xué)生就會(huì)隨之轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。幫助學(xué)生培養(yǎng)敢于對(duì)教師質(zhì)疑的信心，使整個(gè)學(xué)校中的學(xué)生都敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園氛圍，要讓學(xué)生形成問題意識(shí)，而教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在很大程度上都受到整個(gè)校園文化大環(huán)境的影響。

（二） 采用一定的手段，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。逐漸幫助學(xué)生形成敢于向教師提問的勇氣，培養(yǎng)初步的問題意識(shí)，練習(xí)向同學(xué)們提出問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)那些不敢向教師提問的學(xué)生先與同學(xué)進(jìn)行討論。在初中歷史課程的教學(xué)中，去引發(fā)學(xué)生提問問題，教師應(yīng)當(dāng)采用一定有效的手段。留下給學(xué)生提問和思考的空間，可以將教材知識(shí)的一部分主動(dòng)教授給學(xué)生，為那些敢于提出問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，為學(xué)生營(yíng)造良好的提問環(huán)境

讓學(xué)生多提問，創(chuàng)造一個(gè)良好的問題性教學(xué)環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。首先，讓學(xué)生處在一種更為和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極地發(fā)現(xiàn)問題的存在，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師和知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。其次，讓學(xué)生站在自身的角度上發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，以學(xué)生為中心，教師做好指導(dǎo)和輔助的作用即可，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展，教師要意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體。最后，使教師和學(xué)生共同形成一種問題意識(shí)，采取知識(shí)的傳授與學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變與學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)不相符的教育觀念，教師要從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念。

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作者簡(jiǎn)介：王龍，山東省臨沂市臨沭縣大興鎮(zhèn)大興初級(jí)中學(xué)。endprint