創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，我們常常使用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其已經(jīng)成為了教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，在小學(xué)的教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，從而設(shè)置一定的情境，最終在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)動機(jī)，一方面可以實(shí)現(xiàn)課程的情境優(yōu)化，另一方面還可以在學(xué)習(xí)新的知識中使得學(xué)生的主體作用被充分地發(fā)揮出來，依靠課堂中的情境教學(xué)，我們可以使得課程更好地聯(lián)系實(shí)際，最終達(dá)優(yōu)化課堂的重要目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；重要性

一、 前言

在小學(xué)新課程的實(shí)施建議中明確地提出要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際的生活相互聯(lián)系，最終保障學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以從所學(xué)到的知識中獲取，并在課程中創(chuàng)設(shè)比較生動有趣的情境，最終引發(fā)學(xué)生開展一系列的課堂知識交流活動，開導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的觀察以及操作，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的猜想最終經(jīng)過一定的推理之后和其他的學(xué)習(xí)伙伴一起進(jìn)行交流等等，最終保障學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)的活動和一些知識技能，利用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物的特性，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐證明，在課堂中創(chuàng)立一定的情境可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情增大，對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的事物，掌握學(xué)習(xí)的奧秘至關(guān)重要。所以如何更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境十分關(guān)鍵，本文將對創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化課堂進(jìn)行分析，探究中小學(xué)情境教學(xué)的重要性。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點(diǎn)分析

目前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)其具有較多的特點(diǎn)，首先，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更加具有直觀性。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施的過程中需要借助一些教學(xué)的工具來實(shí)施教學(xué)情境的創(chuàng)立，并且教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)課程進(jìn)行設(shè)定。所以，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往可以對教學(xué)的直觀內(nèi)容進(jìn)行形象的呈現(xiàn)。其次，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍相對比較融洽，這主要是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)充分地結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，其中包含了學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)等多方面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)氣氛更加容易使得學(xué)生融入到實(shí)際的教學(xué)氛圍中。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較高，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)環(huán)境中去。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂

（一） 實(shí)現(xiàn)課程的情境導(dǎo)入，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入工作十分關(guān)鍵，若老師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)識，可以進(jìn)行智慧地創(chuàng)造，則可以營造良好的課堂導(dǎo)入，這也是課程進(jìn)行的重要關(guān)節(jié)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，加入新的課程導(dǎo)入可以使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提升，而對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)的能源也是學(xué)習(xí)活動得以順利開展的關(guān)鍵。而在教學(xué)活動中，輔助使用多媒體的相關(guān)設(shè)備可以使得學(xué)生的求知欲大大提升，并對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣。而在選擇多媒體的過程中，一般要選擇學(xué)生感興趣的多媒體，這樣可以使得學(xué)生開啟智慧的大門，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的火花。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中數(shù)字的認(rèn)識教學(xué)中，雖然大部分的數(shù)字學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是教學(xué)的課程規(guī)劃中仍然加入了這部分的學(xué)習(xí)，則可以通過和會說話的數(shù)字對話等多媒體的動畫來激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而使得教學(xué)活動更加的高效。教師通過多媒體的教學(xué)可以使得學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，做到了寓教于玩，效率更高。

（二） 設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)課堂活力

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，問題的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，其是小學(xué)數(shù)學(xué)得以順利開展的主線。而小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)活動中，需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)的問題產(chǎn)生較多的思考。教師需要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生從疑問中思索，并抓住學(xué)生年紀(jì)的特點(diǎn)，使得其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，最終為新的知識打下一定的基礎(chǔ)。

（三） 保障數(shù)學(xué)課堂的靈動性，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的本質(zhì)

在課堂中采用游戲的模式，促使數(shù)學(xué)課堂的樂趣更多。在此過程中要把握數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)習(xí)游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的核心內(nèi)容，緊密地聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂和游戲，在數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境中引入游戲，充分發(fā)揮出游戲在數(shù)學(xué)課堂中的價值。游戲活動是小學(xué)生的天性，因此學(xué)生會在游戲中樂此不疲，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中可以利用游戲來活躍課堂的氣氛，在游戲的整個過程中激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如在對數(shù)字的認(rèn)識教學(xué)活動中，我們可以通過數(shù)字和學(xué)生相互匹配，利用找朋友的環(huán)節(jié)來使得學(xué)生通過一定的規(guī)則選擇合適的數(shù)字所帶表的朋友，通過游戲的規(guī)則來寓學(xué)于玩，在游戲中體驗(yàn)出學(xué)習(xí)的樂趣。

（四） 把數(shù)學(xué)活動和生活聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活也是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)來源于生活，在生活的各個細(xì)節(jié)中充滿了數(shù)學(xué)知識。所以，教師可以在教學(xué)活動中，把生活中的問題在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要把學(xué)生熟悉的生活問題作為新課程的切入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終進(jìn)入到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也要在生活活動中體現(xiàn)出來，從而在生活的交流中增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)的加減法中，教師可以引入進(jìn)超市買東西的游戲，利用超市的情境教學(xué)，通過顧客和售貨員的一系列活動來進(jìn)行學(xué)生們對數(shù)字加減法的練習(xí)。這樣才能使得學(xué)生在生活的各種日常經(jīng)歷中感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)一定的知識，最終應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

四、 結(jié)束語

總而言之，本文對創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂進(jìn)行分析，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的情境教學(xué)的重要作用。文章首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點(diǎn)，然后從實(shí)現(xiàn)課程的情境導(dǎo)入，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)課堂活力，保障數(shù)學(xué)課堂的靈動性，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，把數(shù)學(xué)活動和生活聯(lián)系在一起幾個方面介紹如何創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境中充分的利用情境教學(xué)可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被建立起來，并在日常的生活活動中利用數(shù)學(xué)問題解決和處理一系列的問題，使得數(shù)學(xué)課堂更加的生動。

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作者簡介：

趙紅，貴州省六盤水市，鐘山區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint