提高高中生數(shù)學學習自我監(jiān)控能力策略

摘要：隨著新課程改革標準對學生自主學習能力要求的提高，高中數(shù)學教學過程中越來越重視對學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，自我監(jiān)控主要是以認知過程為對象，對其進行自我知覺、自我評價、自我控制及自我調(diào)節(jié)，為了分析提高高中數(shù)學教學學生自我監(jiān)控能力的相關策略，筆者針對自我監(jiān)控能力提高的各項途徑及方式進行了分析。

關鍵詞：高中數(shù)學教學；學生自我監(jiān)控能力；提高策略

自我監(jiān)控主要是自我監(jiān)控知識、自我監(jiān)控體驗，實際的學習上的自我監(jiān)控主要是對個人學習能力、學習方式、學習策略的認識，極易受到外界因素的影響，高中生在學習數(shù)學知識的過程中要求學生集中精力進行數(shù)學知識學習。

一、 發(fā)揮教師在自我監(jiān)控能力培養(yǎng)中的意義

教師在引導學生進行自我監(jiān)控的過程中教師處于主導地位，但主導并不代表控制，教師應調(diào)整教學步伐，對學生的學習進行評價。

（一） 示范如何進行自我監(jiān)控

教師應在課堂上詳細為學生講解及演示如何進行自我監(jiān)控，指導學生進行自我監(jiān)控的訓練，向學生展示制作的監(jiān)控表格，結合具體教學內(nèi)容及教學目標對學生存在疑問及問題的方面進行詳細講解，幫助學生樹立使用自我監(jiān)控的意識，展示自我監(jiān)控實施后的成果，鼓勵學生進行運用，教師通過指導學生進行自我監(jiān)控能準確識別評價自我監(jiān)控的結果。

（二） 在課程學習中對自我監(jiān)控進行整合

在課堂教學過程中預留充足的時間引導學生進行自我監(jiān)控，對自我監(jiān)控知識進行詳細的講解，讓學生盡快投入到訓練中去，根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標合理安排課程，將自我監(jiān)控引入常規(guī)課程中，合理安排訓練，在教學過程中系統(tǒng)、重復地運用自我監(jiān)控策略，與教學內(nèi)容有機結合，制定一系列確保訓練執(zhí)行的規(guī)定，制定相應的目標設置及自我監(jiān)控表格完成情況的統(tǒng)計等。如蘇教版高中數(shù)學必修一第二章《統(tǒng)計》的學習中，在課堂知識點的學習、鞏固完成之后，教師應預留充足的時間讓學生進行自我監(jiān)控，思考自己在這一章節(jié)內(nèi)容的學習過程中對于知識點“抽樣方法”、“總體分布的估計”等統(tǒng)計學概念是否真正地理解及掌握了，在這一章節(jié)的學習過程中是否找到了最適合自己的學習方式及學習策略，是否達到了預期的學習目標及效果。

二、 培養(yǎng)學生自身的學習習慣，促使養(yǎng)成自我監(jiān)控的意識

學生在學習過程中應充分發(fā)揮自身的學習主體地位，養(yǎng)成良好的學習習慣，找出適合自己的學習方式，將自我監(jiān)控意識融入到每一個教學過程中去。

（一） 增強學生與數(shù)學之間的交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的學習習慣

在高中數(shù)學學習過程中，溝通及交流到位學習才能得到較大的提升，由于學生存在個性差異，對于同一個數(shù)學問題可能存在較多的看法，通過組織班級內(nèi)學生進行溝通及交流活動。讓每一位學生了解對方的想法，分析對方與自身想法之間存在的差異點在哪，捋順自己的思路后逐漸進行明確思路的正確性，認識自己的邏輯是否存在問題，實現(xiàn)自身問題發(fā)現(xiàn)能力的提高，教師在此過程中應給予學生引導及啟示，概括性的將數(shù)學問題揭露出來后，讓學生進行評價，以此提高學生的自我監(jiān)控能力。

（二） 提高數(shù)學思想教學，樹立正確的數(shù)學理念

對數(shù)學知識策略化、自動化、結構化及條件化進行靈活應用才能全面、整體地掌握數(shù)學知識，這些策略的學習能反映數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學知識的具體結構、重點內(nèi)容進行反映，方便學生對數(shù)學知識進行應用及記憶，使用正確的策略解決數(shù)學學習過程中的問題，在解決數(shù)學問題的過程中應注意哪些重點內(nèi)容或容易出錯的點，教師在教學過程中應增強學生數(shù)學思想，幫助學生樹立正確的數(shù)學學習觀念，將數(shù)學學習與知識點運用相結合，及時做好總結及反饋，提升自我監(jiān)控意識及能力。

三、 訓練學生的思維能力，實現(xiàn)自我監(jiān)控

在學習過程中思維能力構成了學生學習能力的核心，培養(yǎng)學生的思維能力是增強學生采用所學知識解決實際問題能力的重要方式，能一定程度上提高學生的自我監(jiān)控能力。

（一） 創(chuàng)設問題情境，引導學生進行多方面思考

教師在進行課堂教學的過程中應首先提出相應的問題，鼓勵學生從多個角度、多個途徑及多個方面思考問題，尋找答案，不必過于在意答案是否正確，教師不應對答案進行過多的評價，而應注重學生思考的過程。教師在引導學生們的過程中可以通過集體討論的方式要求學生分工合作，通過不同的角度看待問題，拓展解決問題的思路。在這個討論及思考的過程中增加了學生之間的溝通、交流，激發(fā)了學生的思考靈感，提高了學生的創(chuàng)造力。

總之，在高中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自我控制能力顯得尤為重要，主要可以根據(jù)發(fā)揮教師在自我監(jiān)控中的引導作用、培養(yǎng)學生自身的學習習慣，促使養(yǎng)成自我監(jiān)控的意識及訓練學生的思維能力，實現(xiàn)自我監(jiān)控等方式提升學生的自我監(jiān)控能力。

參考文獻：

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[2] 沈利峰.增強高中數(shù)學教學學生自我監(jiān)控能力策略分析[J].數(shù)學教學通訊，2016（24）.

作者簡介：

孫曉清，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤中學。endprint