小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉悅和諧氛圍營造策略探究

摘要：營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉悅和諧教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)的輕松高效。認(rèn)真考慮學(xué)生課堂參與組織形式與其開展過程的問題。注意課堂教學(xué)氛圍營造的策略，注意從細(xì)節(jié)出發(fā)，各個側(cè)面形成合力。從塑造積極向上學(xué)習(xí)心理、營造合作競爭課堂氛圍和開啟獎優(yōu)促劣評價機制等幾方面營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉悅和諧教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；愉悅和諧；教學(xué)氛圍；營造；策略

新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別就在于課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂主體的作用沒有辦法得到實現(xiàn)。而在新課程改革課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是真正的課堂學(xué)習(xí)的主體，他們在教師的引導(dǎo)下進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體的地位得到切實的保證。因為是學(xué)生自己積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，新課程改革課堂教學(xué)模式下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是愉悅和諧的，當(dāng)然也是輕松高效的。正因為如此，我們可以這樣簡單地判斷是否屬于新課程改革理念指引下的課堂—— 課堂教學(xué)氛圍是否愉悅和諧。

對于小學(xué)生來說，老師們都明白學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、注意力集中、積極主動地參與其中對于學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出有多么重要。但是，關(guān)于學(xué)生參與組織形式以及開展過程的問題卻是我們需要認(rèn)真去考慮的。因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方向或是精力的分配出現(xiàn)偏差了，容易出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍太過熱烈或是太過冷淡的兩極現(xiàn)象，此二者都是不利于課堂學(xué)習(xí)效果的保障的。特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，需要培養(yǎng)的是學(xué)生嚴(yán)縝細(xì)密的邏輯思維。所以說，在營造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意營造的策略，注意從細(xì)節(jié)出發(fā)，各個側(cè)面形成合力，努力把課堂教學(xué)氛圍營造好。

一、 塑造積極向上學(xué)習(xí)心理

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的心理活動過程。在這個心理過程中，學(xué)習(xí)者的情感準(zhǔn)備是開頭，也是非常重要的。特別是對于小學(xué)生來說，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容的重要性，增強克服困難的信心和決心，尤其是對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，保持必要的探究精神，迅速地調(diào)適相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理，對接下來的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于抓住本班學(xué)生的心理，從他們的興趣愛好、性格特質(zhì)出發(fā)，用最簡單直接的方式塑造起他們積極向上學(xué)習(xí)心理。這樣的話，學(xué)生們就能夠很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)效果提供了有力的保障。

教師課前心理調(diào)適的過程不宜過長，最好是用簡單的幾句話就把學(xué)生帶到濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣的話，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間才不會受到擠占，也不致于在心理上感到厭煩。比如說在教學(xué)人“人民幣的認(rèn)識”的時候，數(shù)學(xué)教師就可以從使用人民幣與每個人的生活息息相關(guān)出發(fā)，使得他們認(rèn)識到正確使用人民幣的重要性，然后再交代人民幣使用的規(guī)則方法，組織引導(dǎo)他們通過模擬交易來完成對人民幣的體驗，形成對人民幣的正確認(rèn)識。不然的話，學(xué)生在課堂上就會對學(xué)習(xí)任務(wù)不甚明確，顯得無所適從，或是使得學(xué)習(xí)過程雜亂無章，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。

二、 營造合作競爭課堂氛圍

自主、合作、探究式課堂學(xué)習(xí)模式講究的是個人自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在合作探究的過程中，數(shù)學(xué)教師往往會引進競爭的機制。在其他的領(lǐng)域里，競爭給人的感覺往往是刀光劍影、火花四濺。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂競爭中，我們強調(diào)的還是愉悅和諧的競爭氛圍。這是因為合作探究式學(xué)習(xí)常常是建立小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，我們要求小組成員間既要展開合作，又要進行互幫互助。而競爭更多的是在小組與小組之間。除此之外，小組間的競爭還需要的是在交流學(xué)習(xí)所得時的不藏私，共同進步。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，營造起合作競爭課堂氛圍，對于數(shù)學(xué)教師來說是很關(guān)鍵的。

合作競爭的課堂氛圍需要數(shù)學(xué)教師的精心組織。比如說在進行應(yīng)用題解答的時候，我通常會根據(jù)由淺到深的原則設(shè)置幾個檔次的題目，然后要求各小組比賽一下，看看哪個學(xué)習(xí)小組算得最快、最準(zhǔn)確。在各學(xué)習(xí)小組提交答案的時候我會引進競爭的機制，根據(jù)答題的效果獎給相應(yīng)的小紅旗。除此之處，在各學(xué)習(xí)小組交流答題的思路和方法的時候，我還會給予相應(yīng)的點評，引導(dǎo)同學(xué)們比較其他組的思路與方法，由此作有效的借鑒，達(dá)到取長補短的作用。而事實也證明，這種營造合作競爭課堂氛圍所取得的效果是非常不錯的。

三、 開啟獎優(yōu)促劣評價機制

對于學(xué)習(xí)過程來說，課前的心理調(diào)適很重要，學(xué)習(xí)過程中的合作競爭氛圍同樣重要，這些東西直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與學(xué)習(xí)的效果直接相關(guān)。而學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后的反饋階段同樣重要，在這個階段的教師點評或是學(xué)生間的相互點評能夠促使學(xué)生拓展思路，檢點自己的學(xué)習(xí)所得，很好地完成理性的認(rèn)識，形成自己的獨特的學(xué)習(xí)成果。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)后的反思，并且適當(dāng)?shù)亻_啟獎優(yōu)促劣評價機制，以此引導(dǎo)他們堅持正確的學(xué)習(xí)方向，不斷地修正學(xué)習(xí)中的偏差，加深學(xué)習(xí)的印象，用以指導(dǎo)接下來的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師在進行獎優(yōu)促劣評價時一定要注意尺度的把握。要注意克服無原則的一味夸贊，因為這樣既容易引發(fā)學(xué)生的驕傲心理，更會淡化抹去學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足，不利于他們學(xué)習(xí)的進步。與此同時，數(shù)學(xué)教師還要注意委婉但堅決地指出學(xué)生存在的不足，對于他們的明顯不足提出整改的措施，這樣的話，學(xué)生才能在有針對性的跟進學(xué)習(xí)中改正自己在學(xué)習(xí)上的不足，獲得正確的認(rèn)識，形成應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然了，所有的這些做法都應(yīng)該是建立在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要建立在保護他們的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上。

參考文獻：

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[2]宋雪華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍.學(xué)周刊，2015.

[3]顧海燕.如何活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍.數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016.

作者簡介：

許賽英，福建省漳州市詔安縣上營小學(xué)。endprint