專業(yè)化職業(yè)化背景下非思政專業(yè)輔導(dǎo)員的工作思路探討

劉雯

【摘 要】 隨著高校輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)的加深加寬，不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在專業(yè)化發(fā)展的道路上面臨發(fā)展的困境。多專業(yè)背景的輔導(dǎo)員應(yīng)該從自身?xiàng)l件出發(fā)，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變工作思路，將實(shí)際存在的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 專業(yè)化 非思政專業(yè)

國(guó)務(wù)院2004年第16號(hào)文件提出高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化要求；教育部2014年頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》把輔導(dǎo)員定位為“教師”，使輔導(dǎo)員成為了專門性的職業(yè)。隨著高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大，其年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)也不斷地加深加寬。不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在專業(yè)化發(fā)展的道路上，既有存在的必要性，又面臨發(fā)展的困境。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景現(xiàn)狀

輔導(dǎo)員工作涉及多方面的學(xué)科知識(shí)。從眾多高校輔導(dǎo)員招聘的條件看，除了要求碩士畢業(yè)，對(duì)專業(yè)的要求大體可以分為以下三種情況。

第一為專業(yè)淡化論。其中輔導(dǎo)員的專業(yè)背景并不被看重，更重要的是個(gè)人責(zé)任感、愛(ài)心、管理和人際協(xié)調(diào)能力等。這也是因?yàn)檩o導(dǎo)員工作需要的專業(yè)知識(shí)很多，領(lǐng)域?qū)掗?，比如?yīng)該成為心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師，還承擔(dān)著保姆、警察等多重身份，這些不是某一個(gè)學(xué)科或者專業(yè)知識(shí)就能滿足的。

第二是學(xué)生對(duì)口論，認(rèn)為輔導(dǎo)員的專業(yè)背景應(yīng)該與所帶學(xué)生的專業(yè)相同或者相近。專業(yè)背景相似的輔導(dǎo)員既能拉近彼此之間距離，也方便開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃工作。

第三是相關(guān)專業(yè)論。它主張高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具有思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等與具體工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)背景。在本文中筆者為了把這些專業(yè)區(qū)分出來(lái)，將它們統(tǒng)稱為思政專業(yè)。

根據(jù)一份2015年的調(diào)查顯示，在全國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)結(jié)構(gòu)中，教育學(xué)心理學(xué)所占比例為14.2%，管理學(xué)類的比例16.5%，文史法類專業(yè)的比例為37.4%，理工科專業(yè)的比例也高達(dá)26.3%?？梢?jiàn)大部分從事輔導(dǎo)員工作的人員都來(lái)自非思政類的學(xué)科專業(yè)。

二、非思政專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的困境

1.在專業(yè)化發(fā)展道路上處于劣勢(shì)地位。思想政治教育是一門指導(dǎo)學(xué)生形成正確思想行為的科學(xué)，雖然輔導(dǎo)員個(gè)人整體的政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟較高，但是在現(xiàn)有研究中，研究者們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員必須進(jìn)行思政、心理學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)和進(jìn)修。但是，因?yàn)槿狈碚撝R(shí)的積累和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這些輔導(dǎo)員在專業(yè)方法論的運(yùn)用、專業(yè)理論的解讀以及專業(yè)問(wèn)題的處理等方面，對(duì)比專業(yè)出身的同事要更加吃力，要取得成績(jī)就更加困難了。

2.自身價(jià)值無(wú)法發(fā)揮帶來(lái)的職業(yè)倦怠感。很多輔導(dǎo)員不但對(duì)學(xué)生思政教育工作缺乏深入理論研究，更沒(méi)有時(shí)間去思考如何將自己的背景專業(yè)融入到學(xué)生工作中來(lái)，感覺(jué)自己苦練多年的專業(yè)能力毫無(wú)用武之地，自身價(jià)值也很難得到展示，存在感極弱，工作積極性不高，這樣很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

3.專業(yè)度弱引起的職業(yè)認(rèn)同感缺失。在具體工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員過(guò)多地陷于日常事務(wù)性、管理性工作，而相關(guān)的為學(xué)生服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生思考的職能并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，從而淡化了學(xué)生管理工作的科學(xué)內(nèi)涵，一定程度上降低了輔導(dǎo)員的專業(yè)形象。尤其對(duì)于非思政專業(yè)出生的輔導(dǎo)員而言，不但自己在工作中會(huì)茫然，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得你能做的事情任何專業(yè)任何人都能做，感覺(jué)不到你存在的特殊性與專業(yè)性；加上很多高校沒(méi)有針對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)所需的軟硬件條件，讓這一類輔導(dǎo)員群體很難樹(shù)立起專業(yè)化、職業(yè)化的意識(shí)，更不用說(shuō)職業(yè)認(rèn)同感了。

三、非思政專業(yè)輔導(dǎo)員工作思路的轉(zhuǎn)變

在知識(shí)全球化和信息全球化的今天，面對(duì)需求不斷更新的大學(xué)生群體，我認(rèn)為大家可以從自身?xiàng)l件出發(fā)，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變工作思路，調(diào)整工作方式。正如今年8月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在《光明日?qǐng)?bào)》的文章中提到的，高校思政教育工作，一方面要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育的方法，另一方面要不斷推進(jìn)和加強(qiáng)方法的教育。

1. 準(zhǔn)確把握高校思想政治工作內(nèi)涵。輔導(dǎo)員們不應(yīng)該被傳統(tǒng)的“思想政治工作者”的頭銜所局限，或被過(guò)多的管理工作、安全檢查所束縛，只求保底線，重管理而輕教育。高校輔導(dǎo)員除了是“日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者”，還應(yīng)當(dāng)“努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師”、大學(xué)生健康成長(zhǎng)的“指導(dǎo)者”和“引路人”。

2. 優(yōu)化教育的方法，提高針對(duì)性和親和力。隨著傳播渠道猛增、信息選擇多樣、語(yǔ)言符號(hào)快速更新等情況出現(xiàn)，傳統(tǒng)的行政式、管理型工作模式已經(jīng)呈現(xiàn)出了滯后性，我們已經(jīng)無(wú)法單純依靠傳統(tǒng)意義的教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)理論來(lái)解決所有的問(wèn)題。學(xué)生們需要的是涉及到社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)和行為科學(xué)等的專業(yè)型輔導(dǎo)模式。對(duì)輔導(dǎo)員而言，就要遵循工作規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)挖掘思想教育的角度與深度。

3.推進(jìn)和加強(qiáng)方法的教育，促進(jìn)學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，要緊跟學(xué)生步伐，對(duì)他們的思想與行為進(jìn)行提前預(yù)測(cè)與圍追堵截，是費(fèi)力不討好，并且效率極低的。授人以魚(yú)不如授之以漁。給同學(xué)們營(yíng)造良好的人文氛圍，促進(jìn)其思維習(xí)慣的養(yǎng)成，才是事倍功半的做法。我們要教給學(xué)生的是正確的態(tài)度和把握社會(huì)發(fā)展的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)的方法。

不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員也應(yīng)積極尋求合作，最好能夠通過(guò)建立輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)等形式引導(dǎo)老師和學(xué)生們進(jìn)行多學(xué)科角度思考，營(yíng)造豐富的校園人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人文習(xí)慣的養(yǎng)成和非專業(yè)素質(zhì)的提升。

4.提升基本素質(zhì)，堅(jiān)持專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展方向。正確面對(duì)自身專業(yè)背景的同時(shí)，還是不能忽視要以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)提升自身素質(zhì)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今輔導(dǎo)員最需要補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)排名前五位的依次是心理咨詢知識(shí)（75.7%）就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃（68.7%）思想政治教育理論與方法（59.1%）學(xué)生事務(wù)管理理論（56.5%）青年行為學(xué)理論知識(shí)（49.6%），這些在職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容永遠(yuǎn)是輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的基礎(chǔ)。

總之，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化與職業(yè)化對(duì)于非思政專業(yè)的輔導(dǎo)員而言，既有挑戰(zhàn)，也是創(chuàng)新的機(jī)遇。高校輔導(dǎo)員需要不斷改進(jìn)工作方法，靈活發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這樣才能更加全面地促進(jìn)高等教育的發(fā)展，滿足大學(xué)生們成長(zhǎng)成才所需要的人文關(guān)懷和多維度的引導(dǎo)。endprint