心理健康教育在高中物理教學(xué)中的體現(xiàn)研究

摘 要：青少年時(shí)期是人生的一個(gè)重要時(shí)期，價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成都和這個(gè)時(shí)期密切相關(guān)，良好的心理健康素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。從初中的學(xué)習(xí)生活過渡到高中學(xué)習(xí)生活，在除學(xué)習(xí)之外，開始接觸或認(rèn)識(shí)到其他事物，再加上高中巨大的學(xué)業(yè)壓力，內(nèi)壓外擾之下，身心俱疲。由此可見心理健康的重要性。物理學(xué)科作為高中階段重要的學(xué)科之一，其中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的心理健康教育的開展，因此需要重視物理教學(xué)中心理健康教育的有效滲透，將兩者的教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷促進(jìn)心理素質(zhì)的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中物理；心理健康；體現(xiàn)；研究

一、 前言

物理本身是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅僅是局限于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)豐富的物理歷史，掌握物理規(guī)律，通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠反思生活。高中階段的學(xué)生正值青春期，所以這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的。伴隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在家長“望子成龍，望女成鳳”的教育理念下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，因此容易出現(xiàn)心理方面的問題，例如：焦慮癥和抑郁癥。嚴(yán)重情況下有的學(xué)生會(huì)自殘、輕生甚至犯罪。高中學(xué)生面臨著高考的壓力，因此他們的心理問題需要得到關(guān)注，并且加強(qiáng)教育。

二、 充分利用物理學(xué)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

所謂物理學(xué)歷史，主要是對(duì)于從古至今人類對(duì)于自然界中所存在的各種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)史、探究史及得出結(jié)論，就物理學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律及對(duì)規(guī)律進(jìn)行分析。對(duì)于物理歷史的研究就是研究物理學(xué)的一系列概念及物理思想的變遷過程。因此，充分利用物理學(xué)的歷史能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因此教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理歷史這一有效的工具，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究興趣。用故事循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，就不是以往乏味的死記硬背公式、定理、定律。不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更加深刻，還能使他們探索和理解生活中存在的物理知識(shí)。物理學(xué)的方法和科學(xué)態(tài)度：提出命題 → 理論解釋 → 理論預(yù)言 → 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 →修改理論。它的產(chǎn)生過程如下：（1）物理命題是從新的觀測(cè)事實(shí)或者在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所凝練出來的，此外它也可以在原有的原理上進(jìn)行推演，但是總的來說，它的產(chǎn)生是有理有據(jù)的。（2）先用已知的理論來對(duì)命題展開全方位的解釋，同時(shí)完成命題的邏輯推理和數(shù)學(xué)演算過程，使其更加具有說服力。如果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的理論有不合理的地方，就會(huì)對(duì)原有的模型進(jìn)行修改或者提出一個(gè)全新的模型。（3）對(duì)于新的理論模型來說，必須要先進(jìn)行預(yù)言環(huán)節(jié)，同時(shí)要確保這個(gè)預(yù)言可以通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。（4）所有的物理理論最終都是要在觀測(cè)或者實(shí)驗(yàn)事實(shí)的背景下得到驗(yàn)證的，因此如果有理論出現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符合的時(shí)候，就需要進(jìn)行修改，甚至將其推翻。

三、 利用物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力

物理本身是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，很多物理知識(shí)就是來源于生活，所以教師在教學(xué)過程中需要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生就有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行積極的探索，讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)不是那么神秘的，也是在生活中有依據(jù)的，逐漸培養(yǎng)學(xué)生攻克困難的決心。例如生活在海邊的學(xué)生，經(jīng)常喜歡在海邊沙灘上漫步，那么在炎炎烈日下，為什么沙灘燙腳，但是海水卻仍然涼爽依舊？由此引導(dǎo)學(xué)生探究比熱容的有關(guān)知識(shí)。對(duì)于一些問題的探索心理應(yīng)該是人們需要具備的心理素質(zhì)，但是其強(qiáng)弱之分很明顯，特別是在青少年中探索心理非常明顯，對(duì)于很多事情喜歡問很多為什么，這種強(qiáng)烈的心理表現(xiàn)以及求知欲使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂此不疲，正是由于青少年具備這樣優(yōu)良的心理品質(zhì)，所以教師一定要善于利用，促進(jìn)學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)智力的提升。教師需要把握住高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理，對(duì)于他們的提問盡量完整準(zhǔn)確地回答。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生提問，思考并獨(dú)立解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生探索心理的增強(qiáng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑能力入手，這樣無論是對(duì)于今后的學(xué)習(xí)還是工作都是非常有利的，所以高中階段的學(xué)生正處于個(gè)性迅速發(fā)展的時(shí)期，所以，教師需要發(fā)掘一切有利于學(xué)生進(jìn)步的心理因素，幫助學(xué)生消除不利的心理因素，促進(jìn)個(gè)性的良好發(fā)展。

四、 促進(jìn)學(xué)生各種心理障礙的排除，提升對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該選取一些靈活性、變通性大的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度的聯(lián)想，探索出多種解決問題的方法?？蓪?duì)教材中涉及的物理實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)改進(jìn)，或改變實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，這都是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要手段。這種方法既能促使學(xué)生溫習(xí)課本上所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，又能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的進(jìn)一步理解，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、原理的運(yùn)用和遷移。很多學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)感到吃力，所以常常存在自卑心理，所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，對(duì)于一些物理實(shí)驗(yàn)操作不能包辦代替，需要讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及觀察能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)習(xí)意志的增強(qiáng)，并且根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，克服困難，這個(gè)過程需要教師重視學(xué)生的思想教育，在物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀以及道德觀的形成，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，從而激發(fā)起學(xué)生克服困難的決心。

五、 結(jié)語

對(duì)于教育者而言，他們不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要起到育人的作用，引導(dǎo)他們健康成長。特別是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力過大的背景下，學(xué)生的心理問題越來越突出，因此教師在專業(yè)課的教學(xué)中要把心理健康的教育滲透到學(xué)生的心中，并且使其產(chǎn)生效果。基于這樣的需求，教師本身在也要在提升自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育的能力和水平，從而更好地在物理課的教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，為他們保駕護(hù)航，發(fā)揮教師的作用和職能。

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作者簡(jiǎn)介：

夏秀春，遼寧省撫順市撫順縣高級(jí)中學(xué)。endprint