培養(yǎng)小學(xué)生真情實(shí)感作文之我見

摘要：寫作文是在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也是在培養(yǎng)一種人品，一種求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育成就了以應(yīng)試為主的訓(xùn)練性作文教學(xué)方式，這樣的文以載道的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)虛化并脫離了兒童的認(rèn)識(shí)水平，遠(yuǎn)離了兒童的生活，高于一切的分?jǐn)?shù)，壓抑了兒童的天性。這樣的教學(xué)僵化了習(xí)作教學(xué)模式，更僵化了兒童固有的自由、自然、率真的天性。許多兒童為了得高分，在習(xí)作中說空話、說假話，這樣不利于學(xué)生寫出好作文，也不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感；寫情；豐富多彩

那么如何培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感作文呢？我認(rèn)為作文教師可做以下努力：

一、 采用真情實(shí)感作文教學(xué)模式

真情實(shí)感作文教學(xué)模式即“激情”、“寫情”、“贊情”的教學(xué)模式。

1. 激情

小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、語言儲(chǔ)備、情感儲(chǔ)備較少，因此在寫作文時(shí)常感到無話可說，無從下筆，就出現(xiàn)了“一湊、二抄、三套”寫“撒謊作文”的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，我認(rèn)為首先應(yīng)該“激情”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作激情，打開學(xué)生表達(dá)的閘門，為學(xué)生創(chuàng)造真情實(shí)境，學(xué)生才能寫出真情實(shí)感。在這方面李吉林老師的情境教學(xué)值得借鑒。本人根據(jù)三至六年級(jí)語文教材中各單元的作文特點(diǎn)，提出了以下幾個(gè)“激情”的方法：

（1）故事法。小學(xué)生都愛聽故事，教師可以在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生繪聲繪色地講一個(gè)小故事，或借助媒體播放一個(gè)短小精彩的片斷，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境中，使他們充滿對(duì)文學(xué)的渴望與追求，激發(fā)他們“我要說”、“我要寫”的欲望。

（2）表演法。在課前讓事先安排好的學(xué)生進(jìn)行表演，然后學(xué)生將所觀察到的寫下來。由于是學(xué)生親眼所見，寫出來就真切感人。這種方法適用于寫事類作文片斷的訓(xùn)練。

（3）參觀法。三年級(jí)作文《關(guān)于學(xué)校環(huán)境保護(hù)》，四年級(jí)作文《我們的校園》，六年級(jí)作文《給校長(zhǎng)的建議書》。如果教者能帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，或之前指導(dǎo)學(xué)生參觀，那么作文一定不再是“無源之水，無本之木”了。

（4）討論法。這種方法適用于寫表達(dá)某一觀點(diǎn)的議論文。學(xué)生就教師所給命題展開討論，各抒己見，這樣能集思廣益，激發(fā)作文靈感，使學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。如六年級(jí)的作文《我眼中的電視》，課前學(xué)生小組合作討論了電視的利與弊，全班又進(jìn)行了交流，學(xué)生寫作文時(shí)文思如泉涌，習(xí)作效率大為提高。

（5）回憶法。小學(xué)作文中大多是寫人和事的，教者就要通過喚起學(xué)生的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們寫作的興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段圖、文、聲、像并茂，我們的作文老師可靈活利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的寫作情境，使學(xué)生參與到寫作中去，作文就能成為學(xué)生傾吐情感、記錄生活的寫作實(shí)踐課。

2. 寫情

激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了真情實(shí)境，學(xué)生應(yīng)該是急于表達(dá)，樂于表達(dá)。那么怎樣寫出具有真情實(shí)感的作文呢？教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己的所思所見所聞寫下來，要以我手寫我心，以我手寫我口。

（1）鼓勵(lì)選材真實(shí)

在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，我們班的一個(gè)女生說：“老師，我的媽媽整天打麻將，對(duì)奶奶也不聞不問的，我怎么寫呀？”我一聽立刻表揚(yáng)她敢于說真話，鼓勵(lì)她將原汁原味的媽媽寫下來。后來這位女生的作文寫得很好，她寫道：“別人的媽媽是勤勞的，是偉大的，而我的媽媽卻是懶惰的，自私的……”。在作文評(píng)講課上我將這篇作文讀給全班學(xué)生聽，孩子們憤慨道：這是什么媽媽呀！有個(gè)男生說：“我的媽媽也愛打麻將，還愛臭美，整天想著買衣服，買化妝品……”，然后，他又囁嚅著：“可我沒敢寫?！边@位男生的作文我記得，他寫的是她媽媽很勤勞，起早貪黑的忙家務(wù)……從這節(jié)課以后，我們班學(xué)生的作文寫得越來越有真情實(shí)感了。

（2）指導(dǎo)表達(dá)得體

學(xué)生有了可寫的素材后，要想寫出真情實(shí)感的好文章來，我認(rèn)為還應(yīng)該培養(yǎng)他們的寫作技巧。我班學(xué)生在寫“高興的一件事”時(shí)，不少學(xué)生都寫“我真高興啊！”，“我高興得要命。”，“我高興死了！”……可是他們的作文從頭到尾使人感受不到這種“高興”。這些語言太過直白，我就指導(dǎo)他們將情蘊(yùn)含在寫事中。寫事的作文，要過程具體在記事中融入感受；寫景的作文要抓住特點(diǎn)，融入真情；寫人的作文要寫典型事例，有真情實(shí)感。

二、 開展豐富多彩的真情實(shí)感系列活動(dòng)

我們作文教師還通過一系列活動(dòng)幫助學(xué)生積累習(xí)作素材、掌握真情實(shí)感作文的方法，使學(xué)生在習(xí)作中有話可說，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

1. “新聞袋袋庫”

“新聞袋袋庫”是一個(gè)精美的本子。里面記錄著學(xué)生的所見、所聞、所感，相當(dāng)于日記本?！靶侣劥鼛臁崩锏牟牧蟻碜杂谏??！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！泵利惖淖匀伙L(fēng)光，可愛的動(dòng)植物，不同的風(fēng)土人情，精彩的活動(dòng)、競(jìng)賽，身邊的人和事，瞬間的心靈感受……都是“新聞袋袋庫”里的內(nèi)容。每一則“新聞”可以是三五十個(gè)字，也可以是百八十個(gè)字。目的是讓學(xué)生關(guān)注自我，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，思考生活，思考身邊的人和事，養(yǎng)成善于收集資料和真情實(shí)感表達(dá)的良好寫作習(xí)慣。而不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加討厭寫作文。

2. 我的“百寶箱”

我的“百寶箱”是一個(gè)盒子，里面裝著《采蜜集》和書?！恫擅奂防锸菍W(xué)生摘抄的好詞、好句。有優(yōu)美的詞語、精煉的成語、名人名言、諺語俗語以及一些富有文采的句子，富有哲理的句子……都分門別類，有序摘抄?！鞍賹毾洹崩锏臅秦S富多彩，里面的書老師要進(jìn)行過目，保證質(zhì)和量。另外，還在每周四、五中午的讀書課中進(jìn)行“百寶箱”開放活動(dòng)?；ハ嘟粨Q，互相交流，讓同學(xué)們讀的書更多，收獲更大。我相信堅(jiān)持不懈，循環(huán)遞進(jìn)，會(huì)豐富學(xué)生的文化積淀。有了量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍，大量的積累，讓學(xué)生有詞可寫，有事可寫，有感而發(fā)，面對(duì)文題才可以思接千載，視通萬里，真情洋溢，才能在習(xí)作中更好地表達(dá)真情實(shí)感。

3. “真情實(shí)感習(xí)作指導(dǎo)站”

“真情實(shí)感習(xí)作指導(dǎo)站”是班級(jí)文化布置的一角?！罢媲閷?shí)感習(xí)作指導(dǎo)站”上的內(nèi)容有三個(gè)欄目：“聽一聽”、“學(xué)一學(xué)”、“比一比”?！奥犚宦牎笔锹爠e人怎么說真情實(shí)感受作文，張貼上古人的話，如“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”。張貼上作家的話，如：余秋雨先生說：“作文應(yīng)是用質(zhì)樸的語言把事情說清楚，把自己的心情寫出來?！睆堎N上老師的話，如：“同學(xué)們，把你做過的，看到的，聽到的，想到的，寫下來吧！”“學(xué)一學(xué)”是學(xué)真情實(shí)感習(xí)作的方法，教師將有關(guān)真情實(shí)感習(xí)作的方法張貼上去。

4. 每周一活動(dòng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。每周班級(jí)都要開展一次學(xué)生活動(dòng)，組織全體學(xué)生參與活動(dòng)。在一個(gè)個(gè)豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生參與著、感受著、體驗(yàn)著，習(xí)作的素材自然多了。由于是親身經(jīng)歷，寫出的作文自然會(huì)真情洋溢。

我們的作文教學(xué)只要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，使作文與學(xué)生生活、實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，就可以讓學(xué)生“以我手，寫我心；以我文，抒我情”，真正實(shí)現(xiàn)作文與做人的同步發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

周海霞，江蘇省宿遷市泗陽縣城廂實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint