淺談小學(xué)英語課堂中“導(dǎo)”的藝術(shù)

摘要：新課程理念下的英語課堂教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。教師要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在課堂中教師的“導(dǎo)”起著舉足輕重的作用。下面結(jié)合自己英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中如何運(yùn)用“導(dǎo)”的藝術(shù)，來施展英語課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；導(dǎo)入課堂；靈活操練；多重評價(jià)

一、 引人入勝，導(dǎo)入課堂

啟動課堂的目的在于激活學(xué)生，這包括兩個(gè)方面：一是激活學(xué)生的大腦和行為，二是激活學(xué)生已有的知識。因此，教師在上課伊始兩三分鐘的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對性、啟發(fā)性、簡潔性和趣味性。消除學(xué)生腦中其他雜念的干擾，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課堂。在我們平時(shí)教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式有以下幾種：

（一） 音樂導(dǎo)入包括歌曲和歌謠。這種形式比較適合中低年級的學(xué)生，有節(jié)奏、有韻律的語言形式能很快抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣、活躍氛圍，從而將學(xué)生引入課堂。但在音樂選擇中我們需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)該以真實(shí)的動作和表情來配合歌曲，而不是以單一的拍手形式；第二，師生之間要有交際性的互動，而不僅僅是教師聽學(xué)生唱；第三，音樂選擇的內(nèi)容要與新授課有密切的關(guān)聯(lián)，能為接下來的活動作鋪墊。比如用《Hello》歌來作熱身時(shí)，可以邊微笑邊揮手邊與學(xué)生們打招呼邊唱“Hello！Hello！How are you？”然后引導(dǎo)學(xué)生以歌唱的形式回答“Im fine. Im fine. Thank you. Thank you. How are you？”這樣的師生互動使語言進(jìn)入真實(shí)的交際環(huán)境，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二） 游戲?qū)脒@是一種能迅速激發(fā)學(xué)生熱情的活動形式。我們常見的游戲類型有：a. Guessing Game，通過設(shè)置懸念來激起孩子們的好奇心，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)水果時(shí)，可以將水果裝入袋中，讓學(xué)生通過猜謎的形式滾動復(fù)習(xí)已學(xué)水果單詞，然后用未學(xué)過的水果來引出新授單詞。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。b. TPR（Total Physical Response），教師通過說跟我做游戲，讓學(xué)生一起做動作，來營造寬松的語言環(huán)境使之身臨其境地體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)。

（三） 圖片導(dǎo)入通過刺激學(xué)生的視覺來引起學(xué)生的興趣，并激活與圖片相聯(lián)系的語言。圖片可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，利用多媒體技術(shù)將豐富多彩的世界呈現(xiàn)給孩子們，讓他們在美的感受中去學(xué)習(xí)語言，就像美麗的風(fēng)景一樣，引人入勝。如在教授《Hobbies》一課時(shí)，可以剪輯各種興趣愛好的視頻，一邊呈現(xiàn)畫面一邊呈現(xiàn)詞組，讓學(xué)生既便于理解又印象深刻。

（四） 頭腦風(fēng)暴這是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的導(dǎo)入方式，它通過對新議題的自由討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確話題，規(guī)定紀(jì)律，讓學(xué)生自由暢談，禁止批評。以一種求新的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、 授之以漁，靈活操練

古人言：“授之以魚，僅供一飯之需；而授之以漁，則將終身受益?！钡芽栆苍f：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。”而我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明：方法比事實(shí)更重要。教學(xué)不能只教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，而應(yīng)教給學(xué)生獲取知識的方法。教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生“會學(xué)”。因此，教師要擅于點(diǎn)撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下分別從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效操練：

（一） 在鞏固操練階段安排學(xué)生練習(xí)聽力，教師可引導(dǎo)學(xué)生提煉出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教會學(xué)生在有限的時(shí)間里對聽到的信息進(jìn)行篩選，從而高效地獲得有效信息。教會學(xué)生方法后，通過錄音、視頻等多種形式的聽力訓(xùn)練讓學(xué)生自己去體會過程、把握信息，遠(yuǎn)比教師直接把答案告訴學(xué)生效果好。

（二） 在學(xué)生口語操練時(shí)，教師盡量營造寬松的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽地開口說話，對學(xué)生的錯(cuò)誤不要過度苛責(zé)。但在語言輸出前，教師必須要做好激活學(xué)生原有知識儲備的準(zhǔn)備，并為學(xué)生搭好“腳手架”，然后放手讓學(xué)生自己去填充有血有肉的語言。

（三） 在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)對語篇進(jìn)行梳理，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，教會學(xué)生哪些該略讀哪些該精讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

（四） 在操練書寫能力時(shí)，教師應(yīng)注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，可以將活動形式延伸至課外，以書寫比賽的形式來督促學(xué)生規(guī)范自己的書寫格式。

三、 高屋建瓴，多重評價(jià)

有效的評價(jià)是教師引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)高屋建瓴地以豐富多樣的評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

評價(jià)主要包括評價(jià)工具和評價(jià)語言兩個(gè)方面：

（一） 評價(jià)工具教師在選擇評價(jià)工具時(shí)，一定要注意緊扣主題、趣味性強(qiáng)、實(shí)效性高這三個(gè)方面。評價(jià)工具包括表格、卡片、拼圖、符號、實(shí)物、數(shù)字、圖片、貼片等，我們可以根據(jù)具體的內(nèi)容作出多樣性的調(diào)整。比如在上動物課時(shí)，我們可以選擇跟動物有關(guān)的貼紙，上數(shù)字課時(shí)可以用數(shù)字翻牌或卡片，上水果課則可以選擇一些日常的水果實(shí)物等。

（二） 評價(jià)語言評價(jià)語言貫穿于整個(gè)課堂，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要反饋，直接指引學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的發(fā)展方向。因此，評價(jià)語言的準(zhǔn)確性和多樣性對有效課堂的實(shí)施顯得尤為重要。在選擇評價(jià)語言時(shí)我們應(yīng)該注意到孩子的差異性，在對孩子的表現(xiàn)表示肯定時(shí)，可以用“Right. Thats right. Youre correct.”在對孩子表示贊揚(yáng)時(shí)，可以用“Great！ Wonderful！ Super！ Excellent！ Well done！ Good job！”等多種形式的表達(dá)；當(dāng)孩子表現(xiàn)不理想，表示鼓勵(lì)時(shí)，可以用“Try again. I think you can do better.It doesnt matter.”等語句。教師要學(xué)會多樣、豐富、準(zhǔn)確地使用自己的評價(jià)語言，去激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

作者簡介：朱加貝，浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué)。endprint