談初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉紅

摘 要：本文細(xì)致探討了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所存在的問(wèn)題，并對(duì)如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，為初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供資料參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了具體的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師必須在英語(yǔ)科目教學(xué)中完成教學(xué)創(chuàng)新與改革，以英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)要求為靶向，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)體系。但就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師雖然將教學(xué)重心從提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但日常英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。如何應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)在日常英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，成為廣大初中英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究和實(shí)踐的課題。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

1. 過(guò)于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)

在2017年高考英語(yǔ)改革的背景下，家長(zhǎng)和教師紛紛提高了對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在英語(yǔ)科目教學(xué)中，還是沒(méi)有能夠完成教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。這主要表現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生分?jǐn)?shù)上，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做得并不到位。實(shí)現(xiàn)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和測(cè)評(píng)方式，真正將教學(xué)的重點(diǎn)放到提高學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力上，如果教學(xué)思維不及時(shí)轉(zhuǎn)變，那么無(wú)論采取何種策略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其作用都是有局限性的。

2. 缺少課堂教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)延伸

初中英語(yǔ)課的課時(shí)量是有限的，尤其是在新高考改革后英語(yǔ)不再采取統(tǒng)考方式測(cè)評(píng)，初中英語(yǔ)課的課時(shí)量更是嚴(yán)重壓縮。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，有限的課時(shí)量根本無(wú)法有效地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。這就使得教師必須加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的重視，通過(guò)提高課外實(shí)踐活動(dòng)延伸，來(lái)讓學(xué)生在課堂之外仍然能夠得到英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練。但由于大部分初中教師教學(xué)思維固化，與家長(zhǎng)的溝通不到位，社會(huì)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得并不到位。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，課外英語(yǔ)多以上補(bǔ)習(xí)班的方式提高，而這些不規(guī)范的補(bǔ)習(xí)班，根本不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升不到位。

3. 課堂氣氛過(guò)于死板，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

平等、和諧、自由的課堂教學(xué)氣氛，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在課堂上參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。但大部分教師由于對(duì)新課標(biāo)理解不深刻，在課堂教學(xué)中仍然把持著“師為尊長(zhǎng)”的思想不放松，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)氣氛過(guò)于僵化。自由度缺乏的課堂上，學(xué)生怯于表達(dá)，主動(dòng)性差。這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思維能力和學(xué)習(xí)能力受到限制，不符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入會(huì)寫(xiě)、會(huì)做題目，但不會(huì)說(shuō)、不會(huì)用的困境。

二、 如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1. 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課外延伸閱讀等實(shí)踐活動(dòng)的重視

為了彌補(bǔ)英語(yǔ)課時(shí)量的不足，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。這就要求教師能夠以英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為方向，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)課外讀物，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。除此之外，教師還要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，構(gòu)建由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的課外實(shí)踐活動(dòng)體系，從而保證課外實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、問(wèn)題分析能力、學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。真正通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的拓展，來(lái)為學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2. 構(gòu)建平等、和諧的課堂文化，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間用英語(yǔ)溝通和交流

擁有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能夠在課堂上勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。為此，教師在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變角色和思想，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這就要求教師能夠通過(guò)有效的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)和教學(xué)手段應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。課堂上學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題和朗讀表演時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)定學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的自信心。除此之外，教師還要從教學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，積極構(gòu)建生本課堂，確保學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力能夠在英語(yǔ)課堂上得到解放，從而在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3. 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課上德育的滲透，發(fā)揮英語(yǔ)課的德育作用

思想品德的培養(yǎng)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這部分內(nèi)容在過(guò)去很多教師都不夠重視。為了更為全面地完成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮英語(yǔ)科目德育教育方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課德育教育的滲透。這就要求教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，能夠關(guān)注學(xué)生思想品德的發(fā)展和養(yǎng)成，通過(guò)英語(yǔ)背景文化和英語(yǔ)故事的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德發(fā)展教育。除此之外，教師還要做到嚴(yán)于律己，真正做到為人師表，能夠發(fā)揮榜樣作用，切實(shí)起到言傳身教的模范指導(dǎo)作用。

4. 改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高

在新課標(biāo)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的筆頭測(cè)試已經(jīng)不符合當(dāng)前英語(yǔ)科目的教學(xué)要求。為了能夠從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)為靶向的教育理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，還要用綜合測(cè)評(píng)的方式，來(lái)替代筆頭英語(yǔ)知識(shí)測(cè)試。綜合能力評(píng)價(jià)的方式，相比于傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)模式，加入了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力等綜合能力和課堂表現(xiàn)的測(cè)評(píng)，這能夠極大地保護(hù)學(xué)生英語(yǔ)自我提高的積極性，幫助教師完成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，雖然當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在很多問(wèn)題，但隨著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，隨著教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)必然逐步實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生綜合能力的提高和備戰(zhàn)新的高考英語(yǔ)測(cè)評(píng)模式，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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