淺談小學(xué)班主任關(guān)愛留守兒童的策略

摘 要：面對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及改革的全面深入，城鎮(zhèn)下崗人數(shù)以及農(nóng)村的勞動力剩余日益增多，越來越多的人選擇了進(jìn)城打工。因此，一批新的群體由此產(chǎn)生，那就是留守兒童。這些留守兒童跟著爺爺奶奶或者是姥姥姥爺一起生活，越來越多的兒童缺少的是家庭的溫暖和教育，沒有監(jiān)護(hù)人在身邊細(xì)心地指導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童在生活、教育以及身心等方面存在很多問題。為了關(guān)愛這些留守的兒童，班主任就要肩負(fù)起更重的教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛；健康學(xué)習(xí)

一、 引言

由于缺少監(jiān)護(hù)人的教育和管理，留守兒童的學(xué)習(xí)能力差、社會道德水平缺失以及信仰概念的模糊在未來的發(fā)展中存在很多的隱患。那么，班主任具體應(yīng)該從哪些方面去改善這一現(xiàn)象呢？

二、 走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，關(guān)愛留守兒童的心理健康

大多數(shù)的留守兒童，在父母外出的時候年紀(jì)都還很小，過早的缺失了父母的關(guān)愛，會有強(qiáng)烈的孤獨感，在等待父母歸來的日子里，承受著本不屬于這個年紀(jì)里的親人離散的辛酸。由于對父母的思念，導(dǎo)致這些留守兒童上課時候注意力不能集中，情緒也比較低落，思想上經(jīng)常會開小差，面對一些生活上的困難會有強(qiáng)烈的無助感，長此以往，會變得不愛與人交流，性格內(nèi)向且孤僻。再者，每個留守兒童的家庭背景不盡相同，所以，更多的是需要班主任密切地關(guān)注，走進(jìn)留守兒童的生活，了解他們的內(nèi)心活動，才能有效地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

（一） 班主任要清楚留守兒童的基本情況，建立留守兒童檔案，檔案中要詳細(xì)地記錄留守兒童的姓名、年齡、出生年月、家庭住址以及父母外出工作的地點和父母的聯(lián)系方式，并且還要記錄現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人以及其聯(lián)系方式，對學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的問題也要及時地記錄建立成檔案體系，方便和家人溝通輔導(dǎo)。

（二） 和留守兒童交談的時候，要盡可能地營造活躍、輕松的氛圍，讓留守兒童可以在愉悅的環(huán)境中敞開心扉，表達(dá)自己的想法。交談期間，班主任要注重傾聽他們內(nèi)心的聲音，了解他們的歡樂和悲傷，要經(jīng)常站在留守兒童的立場上去思考和考慮問題，給予盡可能多的關(guān)愛。與此同時，班主任也要將自己內(nèi)心的關(guān)愛進(jìn)行表達(dá)，讓留守兒童明白，身邊還是有溫暖存在的。

（三） 要不定期地進(jìn)行家訪，以便能夠更真實地了解留守兒童的生活環(huán)境，并且可以讓他們感受到老師的關(guān)愛，在家訪的同時也可以了解現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人對孩子的態(tài)度，及時進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)。

三、 充分發(fā)揮班集體的作用，讓留守兒童感受到集體的溫暖

（一） 每個成長背景下的事物都會表現(xiàn)出不同的特征，群體有群體的特征，個體有個體的特征，具體到某個問題上也會有不同的特征。所以班主任要走進(jìn)他們，去了解具體的情況，展開教育和關(guān)愛活動。走進(jìn)留守兒童的世界并真心地接納他們之后，你會體會到他們的所思所想，可以在具體的事物上面解決他們的困難，不管是思想上的困惑還是生活上的難題，都可以利用班集體的力量去解決，哪怕只是營造一個愉悅舒心的環(huán)境，都是在彌補留守兒童心靈上缺失的那份家庭的溫暖。

（二） 開展豐富多彩的集體活動。開展豐富多彩的校園活動，不僅可以鍛煉留守兒童的身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，還可以增長他們的知識和見聞，通過一系列的活動，可以讓留守兒童有了一個新的視點，充分地去展示特長和品質(zhì)，在活動中找尋快樂，同時還可以建立深厚的同學(xué)情誼，體會到助人為樂的快樂，樹立良好的團(tuán)隊精神，展示各方面的才能，提高自信心。

（三） 成立留守兒童關(guān)愛小組。成立留守兒童關(guān)愛小組，班主任以及任課老師全程參與，每個老師負(fù)責(zé)一到兩個留守兒童，進(jìn)行家庭溫暖的體驗，在學(xué)習(xí)以及生活上給予幫助和關(guān)心，引導(dǎo)正確的價值取向。

四、 搭建留守兒童的親情橋梁

（一） 定期幫助留守兒童給父母通電話。

留守兒童更多的是渴望父母的關(guān)愛和陪伴，這種期望是任何感情都無法代替的，班主任老師可以教孩子們?nèi)绾闻c父母進(jìn)行溝通，建立起留守兒童和父母之間溝通的橋梁。對于很多貧困地區(qū)，留守兒童以及其家庭，并沒有便捷的通訊工具，班主任老師可以組織定期的電話溝通活動，利用學(xué)?；蛘咦约旱馁Y源設(shè)備，幫助留守兒童聯(lián)系遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)辛苦奮斗的父母，不僅要孩子們自己和父母通話，老師也要和外出務(wù)工的家長就孩子近期的學(xué)習(xí)以及心理狀況進(jìn)行溝通，讓遠(yuǎn)方的父母可以在對孩子進(jìn)行教育的同時也能緩解留守兒童對父母的思念之情，讓他們不再有強(qiáng)烈的孤獨感，產(chǎn)生自信心，進(jìn)而也可以減少和預(yù)防他們的不良行為的發(fā)生。

（二） 開展感恩活動。

開展感恩活動，讓每個留守兒童定期給父母寫一封信，信中記錄近期生活的點滴、學(xué)習(xí)的狀況以及對父母艱辛奮斗的感恩。這項活動，不僅可以給留守兒童一份心靈的寄托，還可以鍛煉他們的寫作能力，同時也促進(jìn)了孩子和父母之間的溝通。在相互的通信往來中，鞏固孩子和父母之間的親情，促進(jìn)留守兒童身心和人格的升華。

五、 爭取社會對留守兒童的關(guān)注和支持

隨著社會的不斷進(jìn)步，留守兒童問題也越來越突出，想要做好這一方面的問題，單單靠班主任老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校以及社會各界愛心人士的關(guān)注和支持。作為班主任而言，做好關(guān)愛留守兒童的工作是本職工作，但與此同時，也要爭取學(xué)校對班級工作的支持，為班主任開展關(guān)愛留守兒童的工作創(chuàng)造寬松的環(huán)境，獲取更多年輕骨干教師的參與和指導(dǎo)。還要積極爭取校外的資源，比如一些有愛心的企事業(yè)單位對留守兒童的資助，營造濃厚的關(guān)愛氛圍和社會環(huán)境。

六、 結(jié)束語

一個人的力量總是渺小的，我們要團(tuán)結(jié)各界力量去關(guān)注留守兒童，讓“留守兒童”這一詞語永遠(yuǎn)的成為歷史。

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作者簡介：

黨松珍，陜西省渭南市富平縣宮里鎮(zhèn)雷村小學(xué)。endprint