利用歷史圖片提升學(xué)生能力

摘 要：本文闡述了歷史圖片在教學(xué)中的應(yīng)用，探討了在新課程理念下，通過(guò)歷史圖片教學(xué)提取有效歷史信息，回答相關(guān)的問(wèn)題，從而提升學(xué)生分析、歸納、概括問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；提取有效信息；師生互動(dòng)教學(xué)；提升學(xué)生能力

隨著新課程改革的推行，歷史高考試題變化極大，由以往的專注基礎(chǔ)知識(shí)考查變?yōu)閷?duì)能力的考查。尤其是聯(lián)系近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試卷，可以看出歷史圖片試題比較普遍，而且類型多樣。就試題類型而言，既有選擇題，也有材料分析題；就圖片本身而言，既有歷史地圖，還有歷史文物圖；從圖片形式看，有人物圖、漫畫(huà)圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、數(shù)字表格等。近年來(lái)高考?xì)v史試卷中出現(xiàn)的各類圖片呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。由此看來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生從不同角度提取歷史圖片中的有效信息成為刻不容緩的任務(wù)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、綜合分析歷史圖片等方面的能力也成為提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能把這些珍貴的歷史圖片運(yùn)用好呢？

一、 利用歷史圖片開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

首先，從學(xué)生角度看，高中是學(xué)生認(rèn)知能力顯著發(fā)展的階段，隨著他們積極、自信心理的加強(qiáng)，在對(duì)具體生動(dòng)、形象的直觀事物熱情不減的同時(shí)，也開(kāi)始對(duì)一些抽象的邏輯思維和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。把歷史圖片引入課堂教學(xué)，既滿足了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的需要，又能夠使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，有助于學(xué)生提高歷史成績(jī)。

其次，從教學(xué)目標(biāo)看，歷史教學(xué)還承擔(dān)著對(duì)學(xué)生情感教育的職責(zé)，有效利用歷史圖片是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這是比較直觀，而且作用最顯著的渠道。歷史圖片里面隱藏著許多革命者的事跡，在教學(xué)過(guò)程中有效的運(yùn)用，探討問(wèn)題，達(dá)成歷史教學(xué)的三維目標(biāo)，符合新課程的核心理念。

再次，從能力要求的達(dá)成需要來(lái)看，在教學(xué)中有效利用歷史圖片，提取有效的歷史信息，不僅能達(dá)到掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還能起到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、 歷史圖片在歷史教學(xué)中的重要作用

1. 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！岸劜蝗缪垡?jiàn)”，歷史圖片作為學(xué)生感受歷史的基本信息之一，因此，好好利用它們，為達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提供了很好的輔助作用。例如，在講解“西方列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮”一目時(shí)，我運(yùn)用了漫畫(huà)《時(shí)局圖》，上面把俄國(guó)畫(huà)為北極熊，站立在中國(guó)北方；把英國(guó)看作青蛙，蹲在兩廣和云南；把法國(guó)描繪為腸子，纏繞在長(zhǎng)江流域；把日本比喻為太陽(yáng)，照在福建；美國(guó)喻為老鷹，用嘴銜著中國(guó)的東南，預(yù)示它開(kāi)始光顧中國(guó)。通過(guò)看這幅圖，既形象又直觀，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛也變得活躍了。

2. 有助于學(xué)生感知?dú)v史，加深對(duì)歷史的理解。

歷史圖片構(gòu)圖簡(jiǎn)單，尤其是歷史漫畫(huà)圖，意蘊(yùn)豐富，是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性的繪畫(huà)作品，一般都帶有鮮明的時(shí)代特征。把歷史漫畫(huà)引入課堂，從漫畫(huà)的角度對(duì)一段歷史的政治理念、社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等做哲理的思考，引入師生互動(dòng)教學(xué)，同樣會(huì)收到意想不到的效果。其實(shí)我在激發(fā)學(xué)生興趣里面所例舉的例子，也起到了這個(gè)作用。

3. 有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的體驗(yàn)

歷史圖片是一扇可以窺視過(guò)去歷史的窗戶，作為一種文化的視覺(jué)文本，圖片對(duì)描述歷史事件的微觀態(tài)勢(shì)有著特殊的功用，在歷史圖片中，蘊(yùn)含著任何文字表達(dá)都無(wú)法描述完整的歷史信息。例如在《斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路》中講到蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)時(shí)，我向?qū)W生展示了一張歷史漫畫(huà)：《片面的經(jīng)濟(jì)》，并為師生互動(dòng)精心準(zhǔn)備了一組題目。

問(wèn)題1：《片面的經(jīng)濟(jì)》中畸形怪人的右小腿是一枚導(dǎo)彈，它的寓意是什么？怪人的畸形病是先天帶來(lái)的還是后天形成的？

問(wèn)題2：曾經(jīng)有一位自詡高明的醫(yī)生試圖療治這怪病，還開(kāi)了藥方，但時(shí)間證明并無(wú)療效。這位醫(yī)生是誰(shuí)？他開(kāi)的藥方是什么？為什么無(wú)療效？該病的癥結(jié)在哪里？

問(wèn)題3：請(qǐng)你思考一下，為《片面的經(jīng)濟(jì)》中怪人起個(gè)你認(rèn)為最適合的名字，并說(shuō)明理由。

為了有利于互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題在難度上一定要有梯度。一般來(lái)說(shuō)，第一問(wèn)被提問(wèn)學(xué)生可以一個(gè)人回答，第二問(wèn)需要尋求他人的援助才能解決，第三問(wèn)則可以在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論。這樣整節(jié)課利用師生互動(dòng)論辯的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，濃郁了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了新課程的核心理念。

4. 有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史責(zé)任感

我們知道，歷史圖片本身蘊(yùn)涵著豐富的情感，相對(duì)于文字材料而言，它是進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的重要素材。利用歷史圖片更能打開(kāi)學(xué)生的情感大門(mén)，更有利于人文精神的教育。結(jié)合具體的歷史圖片，老師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從歷史圖片中最大限度地提取有效的信息，在與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中共同探討，達(dá)成共識(shí)，把教科書(shū)中所要求的情感教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，以促進(jìn)三維目標(biāo)的最終達(dá)成。

綜合上述，在歷史課堂教學(xué)中，充分利用歷史圖片，既能發(fā)揮歷史圖片的史料價(jià)值，又有助于師生互動(dòng)教學(xué)效果的提高，從而提升學(xué)生的能力，有力地推進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]何燕華.在歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)[J].吉林教育，2013，（11）.

作者簡(jiǎn)介：

柴世青，青海省西寧市大通七中。endprint