高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)模型構(gòu)建

摘 要：促進(jìn)學(xué)習(xí)者專項(xiàng)化技能提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展是當(dāng)今高中體育專項(xiàng)化課程與教學(xué)改革研究的主要議題。本研究采用扎根理論研究方法，結(jié)合高中各學(xué)科核心素養(yǎng)具體要求，通過開放性編碼、主軸編碼和選擇性編碼，分別從人與工具、人與自身發(fā)展、人與社會三個層面構(gòu)建出具有乒乓球項(xiàng)目特質(zhì)的核心素養(yǎng)模型圖。以期豐富核心素養(yǎng)研究已有的理論，同時為高中體育教師提供一個可供參考的實(shí)踐操作圖，以使其對專項(xiàng)教學(xué)做出科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；扎根理論；乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”，已經(jīng)成為當(dāng)今世界整個教育界關(guān)注焦點(diǎn)之一。未來基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來設(shè)計，以幫助學(xué)生形成具有相關(guān)學(xué)科的特質(zhì)的關(guān)鍵能力和必備品格。高中專項(xiàng)化教學(xué)改革以“健康第一”思想為引領(lǐng)，以培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)為教育價值取向。乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)以社會主義價值觀為依據(jù)，在綜合高中各學(xué)科核心素養(yǎng)理論基礎(chǔ)上，來嘗試構(gòu)建高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)理論模型。

一、 核心概念界定

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)是指通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而習(xí)得的知識、技能和態(tài)度等關(guān)鍵能力和必備品格。

二、 乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)構(gòu)建

1. 研究方法

扎根理論是由美國學(xué)者Glaser & Strauss（1965） 創(chuàng)立的一種建構(gòu)理論的方法。扎根理論是一套系統(tǒng)的數(shù)據(jù)搜集及分析的方法和準(zhǔn)則；從基本邏輯上來看，扎根理論強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)中建構(gòu)理論。扎根理論的核心是資料整理和分析，最終在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上抽象出理論，以解決研究問題，扎根理論的研究流程見圖1。

2. 數(shù)據(jù)收集

Glaser認(rèn)為，“一切皆為數(shù)據(jù)（All is data）”，訪談記錄、總結(jié)反思、文本文獻(xiàn)、實(shí)踐觀察、調(diào)查問卷和備忘錄等，都可以成為扎根理論對原始數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析與逐步總結(jié)歸納的依據(jù)。本研究將上海市新中高級中學(xué)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)常規(guī)班為研究對象，獲取數(shù)據(jù)的方式如下：首先，深度訪談20位學(xué)生，獲得乒乓球核心素養(yǎng)的概覽性范疇；其次，根據(jù)觀察上海市乒乓球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)公開課結(jié)合文獻(xiàn)分析，進(jìn)一步定位乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的核心范疇；再次，在自己長期教學(xué)實(shí)踐過程中，經(jīng)過長期的總結(jié)反思并請教體育教育領(lǐng)域的專家學(xué)者驗(yàn)證乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和定義，據(jù)此提出本文研究框架結(jié)構(gòu)和研究內(nèi)容。

3. 研究過程

根據(jù)扎根理論三次編碼的要求，首先進(jìn)行開放性編碼。通過研讀大量的文獻(xiàn)資料并結(jié)合收集到的相關(guān)資料進(jìn)行編碼，開放性編碼逐步明晰乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的概念化和范疇化，用概念和范疇來聚焦乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的屬性和范疇。經(jīng)過多次整理資料，聚類分析，最終提煉出18個范疇，如表1所示。

其次是主軸編碼。主軸編碼以關(guān)聯(lián)式編碼為主，將開放性編碼所發(fā)現(xiàn)的范疇鏈接起來，在確定其間類屬關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次編碼，把各范疇存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行歸類，將之與社會主義核心價值觀和高中階段各學(xué)科核心素養(yǎng)理論相結(jié)合，聚斂成以下幾類范疇，各范疇之間關(guān)系如表2所示。

表2在綜合考慮體育學(xué)科內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與本質(zhì)功能等因素的基礎(chǔ)上，將乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)所屬范疇進(jìn)一步凝練聚類，提煉出乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)三大主范疇：人與工具、人與自身發(fā)展、人與社會。由此可見，主軸編碼既是對開放性編碼的總結(jié)歸納，也是為乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)模型構(gòu)建做鋪墊。

最后是選擇編碼。選擇編碼逐步澄清高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以區(qū)別其他學(xué)段乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的概念，焦點(diǎn)聚焦在高中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，該年齡階段的學(xué)生通過學(xué)習(xí)乒乓球理應(yīng)獲得的關(guān)鍵能力和必備品格。將體育學(xué)科核心素養(yǎng)的共性和乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的個性相結(jié)合，篩選出高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的范疇，基于扎根理論的編碼分析構(gòu)建相應(yīng)的模型圖。

四是理論飽和度檢驗(yàn)。本研究對隨機(jī)抽取的6個樣本進(jìn)行編碼和分析，檢驗(yàn)結(jié)果沒有出現(xiàn)新的代碼和范疇，這既符合扎根理論停止采樣的標(biāo)準(zhǔn)，也說明“高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)”理論類屬達(dá)到飽和。

三、 結(jié)果分析

乒乓球核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建是依據(jù)經(jīng)合組織（OECD）的研究，在梳理體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)理論研究的基礎(chǔ)上，提煉出符合高中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和乒乓球特質(zhì)的核心內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在三個層面：人與工具，學(xué)生通過學(xué)習(xí)乒乓球，掌握乒乓球理論知識、運(yùn)動技能及學(xué)以致用的關(guān)鍵能力；人與自身發(fā)展，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所掌握的乒乓球知識技能鍛煉身體、運(yùn)動中收獲的滿足感和快樂感可以延續(xù)到終身鍛煉的進(jìn)程中；人與社會，乒乓球?qū)W習(xí)需要合作學(xué)習(xí)和協(xié)作能力，有時候還需要團(tuán)體凝聚力，學(xué)生在角色定位和扮演中體驗(yàn)人生，為進(jìn)入社會充當(dāng)和適應(yīng)不同情境的社會角色打下良好的基礎(chǔ)。

1. 人與工具

“工具”泛指生產(chǎn)勞動中所使用的器具，也比喻用以達(dá)到某種目的的事物或手段。本文中“工具”是學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球知識和技能的必要條件，學(xué)生通過“工具”獲得乒乓球理論知識、運(yùn)動技能和學(xué)以致用的能力。

（1）乒乓球理論知識

乒乓球理論知識包括乒乓球運(yùn)動概述及乒乓球運(yùn)動簡史，乒乓球運(yùn)動技術(shù)特點(diǎn)及身體鍛煉價值乒乓球簡單裁判法及競賽的組織與編排等內(nèi)容。乒乓球理論知識是學(xué)習(xí)乒乓球技能的基礎(chǔ)，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，既有利于正確理解乒乓球技術(shù)動作原理，加速動作技術(shù)的掌握，也有利于促使自己努力掌握頭腦中映像的正確的技術(shù)動作要領(lǐng)，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）乒乓球技能

乒乓球?qū)W習(xí)主要以運(yùn)動技能學(xué)習(xí)為主，技術(shù)學(xué)習(xí)逐漸由理論層面過渡到操作實(shí)踐，由淺入深、由易到難。技術(shù)動作操作能力只有在技術(shù)動作的整合中，乒乓球的技術(shù)才能完整地表現(xiàn)出來。乒乓球技能是乒乓球核心素養(yǎng)中的核心因素，乒乓球教學(xué)主要圍繞乒乓球技能掌握為主，通過進(jìn)行高強(qiáng)度、高頻率的運(yùn)動技能訓(xùn)練，既能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握乒乓球動作技術(shù)，又能提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)。不僅如此，掌握乒乓球運(yùn)動技能也是實(shí)現(xiàn)終身鍛煉的重要“基石”。學(xué)生只有在掌握了一定的運(yùn)動技能之后，才能長期堅持體育鍛煉并形成習(xí)慣。endprint

（3）學(xué)以致用

學(xué)以致用是指學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用。此處的“用”主要涵蓋“夠用”和“實(shí)用”兩層含義，學(xué)生是否掌握乒乓球理論知識和運(yùn)動技能以及相應(yīng)的健身管理方法，掌握得好不好，離開課堂以后會不會用，這是教和學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)，教師既要教會學(xué)生“學(xué)”更要教會學(xué)生“用”，“用”引領(lǐng)教學(xué)，學(xué)以致用、以用促學(xué)，一技在身終身受用，為終身鍛煉奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2. 人與自身發(fā)展

人與自身發(fā)展作為高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的范疇之一，起到了關(guān)鍵作用，掌握乒乓球知識和技能并且會用來健身、健心，逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，這是乒乓球項(xiàng)目價值功能的主要體現(xiàn)。

（1）身體健康

身體健康內(nèi)隱在健康體能，外顯在健康行為。健康體能包含了心肺功能、身體成分、肌肉力量和耐力、柔韌性和神經(jīng)肌肉松弛等幾個方面，是學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證，也是體育與健康學(xué)科的重要目標(biāo)。健康行為體現(xiàn)在身心健康，學(xué)生能夠積極適應(yīng)外部環(huán)境的變化，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關(guān)鍵。高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目教學(xué)主要教會學(xué)生掌握乒乓球知識和技能，學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識進(jìn)行鍛煉，逐漸掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉的習(xí)慣。

（2）心理健康

乒乓球運(yùn)動可以改善調(diào)解神經(jīng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)激“接種免疫”的效用。乒乓球運(yùn)動有助于減輕受到應(yīng)激刺激時的機(jī)體生理反應(yīng)，并加快恢復(fù)過程，舒緩壓力，對心理健康有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中感受和品味乒乓球運(yùn)動所帶來的樂趣。課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生浸潤在教學(xué)的芬芳里，從而樹立積極的人生觀和世界觀，以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)生活。乒乓球也會像磁鐵一樣緊緊地吸引著學(xué)生，成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。

（3）終身鍛煉

乒乓球運(yùn)動簡捷、方便，受場地限制小，而且具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生身體發(fā)育成熟和個性形成的重要時期，學(xué)生接受系統(tǒng)的、正規(guī)的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)化學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和能力是非常重要的。

3. 人與社會

（1）社會適應(yīng)

社會適應(yīng)是指個體通過調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度來適應(yīng)社會環(huán)境。高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是個體認(rèn)知性知識不斷積累，體能不斷增強(qiáng)，乒乓球技能不斷熟練的過程。這一過程需要學(xué)生具有高度的參與性和實(shí)踐性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此乒乓球項(xiàng)目在個體社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面承擔(dān)重要的責(zé)任。

（2）學(xué)習(xí)能力

高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生獲得知識、技能所需要的個性心理特征。可劃分為心智技能、自我調(diào)控能力即元認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐中解決問題的能力幾個類型。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生獲得乒乓球知識、掌握乒乓球技能的能力；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中調(diào)控自己學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力；（3）學(xué)生學(xué)會運(yùn)用乒乓球知識、技能指導(dǎo)健身、娛樂預(yù)防運(yùn)動損傷的能力。由此可見，學(xué)習(xí)能力是乒乓球項(xiàng)目核心素養(yǎng)的重要組成部分。

（3）體育道德

高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目注重對學(xué)生道德能力的培養(yǎng)，擺脫課堂道德教育僅僅停留在道德認(rèn)知水平的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)由“他為”向“自為”的轉(zhuǎn)變，變“他律”為“自律”。這就需要教師從日常行為舉止上下工夫，子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，教師的教育和影響起著至關(guān)重要的作用。另外，實(shí)際教學(xué)中當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知或者道德行為產(chǎn)生沖突時，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重、學(xué)會包容，以對話協(xié)商的方式解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德能力的培養(yǎng)。

四、 結(jié)論與建議

高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的基本要求，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生成才所需要的核心素養(yǎng)。通過本文的梳理和歸納總結(jié)出人與工具是根，人與自身發(fā)展是干，人與社會是果。在“核心素養(yǎng)”無疑是教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一的當(dāng)下，高中專項(xiàng)化乒乓球項(xiàng)目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都滲透著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球項(xiàng)目所獲得的“核心素養(yǎng)”可以通過教學(xué)設(shè)計加以規(guī)劃，通過課堂教學(xué)加以引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)而獲得，或許成為越來越多人共同探討的主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.對未來基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法，2016，（3）：3.

[2]吳毅，吳剛，馬頌歌.扎根理論的起源、流派與應(yīng)用方法述評——基于工作場所學(xué)習(xí)的案例分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，3.

[3]Strauss， A. Qualitative analysis for social scientists [M]. Cambridge：Cambridge university press，1987：5.

[4]張艷芳.扎根理論：圖書館學(xué)本土化研究的新視角[J].圖書館雜志，2011，（3）：2-5.

[5] Glaser， B. G.. The Grounded Theory Perspective： Conceptualisation Contrasted with Description[M].Mill Valley： Sociology Press，2001.

[6]王紅霞.中小學(xué)名校長教育思想形成的影響因素分析——基于扎根理論的研究[J].教育發(fā)展研究，2012（22）：71.

[7]辛濤，姜宇，林崇德，等.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].中國教育學(xué)刊，2016（6）：3-7.

[8]汪德華.乒乓球技術(shù)體系建構(gòu)的科學(xué)認(rèn)識[J].科技風(fēng)，2008（5）.

[9]姜勇，王梓喬.對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特征與構(gòu)成的研究[J].中國學(xué)校體育，2016（10）：41

作者簡介：周永，上海市宜川中學(xué)。endprint