大班幼兒小組合作學(xué)習(xí)初探

賴秀娟??

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“能想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。”重視幼兒合作能力的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒；小組；合作

一、 引言

小組合作也叫小組合作學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)意義上教師教和幼兒學(xué)的方式，將大班化學(xué)習(xí)變成了小組化學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式。讓幼兒在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，能喚醒兒童主體意識，提高兒童社會交往能力，為后繼學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來，我園課題組教師針對大班幼兒小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了許多探索與嘗試，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、 創(chuàng)造幼兒小組合作的機(jī)會。

合作有利于幼兒良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于幼兒各方面的發(fā)展，它是幼兒進(jìn)入社會，適應(yīng)社會應(yīng)具備的基本技能，但是，如今的孩子絕大多數(shù)還是獨(dú)生子女，合作能力缺失已成為他們的通病，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每一次能讓幼兒合作的機(jī)會，有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供小組合作的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)小組合作，培養(yǎng)兒童同伴合作的社會性能力。比如：創(chuàng)設(shè)游戲中小組的合作，在表演游戲、建構(gòu)游戲中，讓幼兒與同伴之間通過共同協(xié)商、友好合作、使游戲順利開展；生活活動中小組成員共同努力養(yǎng)成各種好習(xí)慣，為小組爭光；美術(shù)活動中小組合作鋪?zhàn)啦?、整理材料、布置班級環(huán)境、制作連環(huán)畫；特殊節(jié)日活動中小組合作進(jìn)行勞動人員的采訪活動、新年舞會的節(jié)目小組編排、海報的小組制作等。

三、 合理地構(gòu)建合作小組。

（一） 小組組合的形式。

1. 自由組合的小組。

幼兒可根據(jù)自己的需要、興趣、個性，自由選擇合作的伙伴，形成合作的小組，這種寬松和諧的氛圍，給予幼兒更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使合作效率明顯提高。

2. 有意安排的小組。

有時我們也會嘗試有意識地對小組組合模式進(jìn)行安排：如把性別不同的幼兒分成一組，使幼兒能通過性別間的合作，學(xué)習(xí)異性的長處；如把能力不同的幼兒分在一組，使能力強(qiáng)、中、弱的幼兒通過互相合作，都能在原有水平上得以提高；如將水平相似的幼兒分成一組，使幼兒通過平等合作，而從中獲益。不同模式的分組可以一定程度地影響幼兒的游戲水平，讓幼兒發(fā)揮更大的潛力，形成不同幼兒優(yōu)勢互補(bǔ)的情形，從而達(dá)到更好的活動效果。

（二） 小組的規(guī)模。

在幼兒開始學(xué)習(xí)合作技巧時，應(yīng)該以小組活動為主，人數(shù)4-5人組成的小組比較靈活高效，它比較方便于隨時調(diào)整配對形式及人員搭配，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。不同的合作活動對小組規(guī)模也有不同的要求，開展靜態(tài)性的活動時，小組的規(guī)模可小一點(diǎn)，而動態(tài)性的活動時，小組的規(guī)?？纱笠稽c(diǎn)。

新年海報制作小組中，第一次活動，孩子們自由組合，有的3人一組，有的7人一組，居然有兩個9人一組的組合。孩子們說：“我們?nèi)硕喈嫷帽容^快?！庇^察中發(fā)現(xiàn)海報制作中人數(shù)較多的小組，不僅每個組員所分配到的任務(wù)有限，達(dá)不到訓(xùn)練的效果和強(qiáng)度；規(guī)模太大也使部分偷懶的幼兒有了逃避責(zé)任的空間，對全體幼兒發(fā)展不利，也不利于小組團(tuán)結(jié)氛圍的形成。人數(shù)較少的小組導(dǎo)致任務(wù)完成時間太長，針對小組規(guī)模出現(xiàn)的這些問題，我們讓孩子們進(jìn)行了討論。第二次的小組組合海報制作中，孩子們將海報繪畫工作進(jìn)行細(xì)分（有畫人物、有裝飾花邊背景、有涂色等），并結(jié)合表格進(jìn)行記錄，這樣孩子們能更清楚地知道每個小組需要的人數(shù)，再加上有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們對人數(shù)的選擇就謹(jǐn)慎了，不再是認(rèn)為人數(shù)多，就能夠畫得快了。他們的組合大概在4-5人左右。在這次的海報制作過程中表現(xiàn)就較融洽了，使用合作語言的頻率也越來越多了。如，“我這邊畫好了，位置給你，你再涂，好嗎？”當(dāng)小組成員遇到問題時，其他幼兒也能積極地回應(yīng)，并一起配合。第二次的活動，因?yàn)樾〗M規(guī)模適中，孩子們配合默契，設(shè)計出來的海報作品進(jìn)步較大，主題較突出，表現(xiàn)的形式也多樣化了，孩子們在不斷地摩擦碰撞中學(xué)會謙讓，等待、共享、分工合作的技能，同時也更讓他們懂得了合作并不是人多就可以完成得快，完成得好。合作人數(shù)要與他們所需達(dá)成的任務(wù)有著很重要的關(guān)系，比如在這次的海報制作活動中需要的最佳人數(shù)是4～5人。

（三） 小組長的確立。

在小組合作學(xué)習(xí)中小組長是“領(lǐng)袖”，是一個至關(guān)重要的角色。小組中有人實(shí)施“控制”，小組的共同任務(wù)就容易完成，小組長職責(zé)或作用的發(fā)揮直接影響著小組合作的質(zhì)量。在小組合作中，我們引導(dǎo)幼兒討論“誰適合擔(dān)任小組長？”“合作中小組長應(yīng)該如何做？”等。通過討論，共同制定出小組長擔(dān)任的要求及其參與活動的規(guī)則。小組長的推薦形式，剛開始會由老師指定能力強(qiáng)些的幼兒擔(dān)任，慢慢地就放手讓幼兒用自己的辦法推薦，為了造就平等機(jī)會，小組長也是可以互換的、輪流的。

四、 有效組織幼兒的小組合作活動。

（一） 小組協(xié)商，分工合作。

“分工”和“合作”這兩個詞常一起出現(xiàn)，“分工”在前，“合作”在后，良好的分工，是合作成功的一半。要使小組活動的合作行為順利開展，小組之間成員討論、協(xié)商產(chǎn)生明確的、將要承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)習(xí)先分工再合作的方法，這是完成合作任務(wù)的關(guān)鍵。

新年海報制作第一次活動中，小魚組的成員們都到齊了，小熙說：“我們來合作吧！”，大家都點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意，說著小熙就從筆盒里拿出了一支筆開始畫畫?？匆娝闷鸸P來，曉彤、飛飛、宇哲也去拿筆，飛飛和曉彤都想拿紅色的彩筆，飛飛說：“這是我先拿的，我要畫舞臺?！睍酝f：“我也要拿紅色的，我先拿到的?！眱扇苏l都不讓誰。在這次活動中，幼兒雖是一個小組，但成員們簡而言之地認(rèn)為，大家圍在一起、坐在一起做事情，就是合作了，沒有在合作前進(jìn)行任務(wù)的商量，分工；在合作過程中出現(xiàn)問題就爭搶，誰都不讓誰，這都是缺少合作意識、合作技巧的原因。針對小魚組在第一次繪畫合作中出現(xiàn)的問題與全班幼兒進(jìn)行討論，引導(dǎo)幼兒了解在合作前，要進(jìn)行商量、分工，確定每個人要負(fù)責(zé)什么樣的繪畫任務(wù)，這樣才能合作畫出更美的作品。同時針對爭搶筆的行為，我也引導(dǎo)幼兒探討，如果繪畫過程中出現(xiàn)問題，怎樣提出建議，怎樣與其他幼兒進(jìn)行友好的談話。讓大家了解到只有互相理解，包容，才能從對方身上學(xué)到自己沒有的東西，才能使合作順利進(jìn)行下去。經(jīng)過這樣的談話，引發(fā)了他們共同商討出“等會你把筆用好了，能借給我嗎？”，“我們一起來畫××吧！”，多說“請”“謝謝”等。有了前期經(jīng)驗(yàn)的探討，孩子們合作得越來越協(xié)調(diào)了，同樣的活動繪畫主題，這次孩子們采納了教師的“先分工再合作”的建議，成員們個個都有著自己的小任務(wù)，有畫小朋友的，畫花邊的，設(shè)計背景的，分工明確，責(zé)任明確，他們個個都是這個活動小組的主體者，是“榮辱與共”“同舟共濟(jì)”的關(guān)系。因此，自然而然地就會產(chǎn)生一種集體責(zé)任感，愿意為小組的任務(wù)承擔(dān)一部分，也會更加努力地參與到小組的合作學(xué)習(xí)中。而隨著合作意識的增強(qiáng)，在遇到問題時，懂得先想辦法，而不是想著抱怨、推脫等。同時也懂得了一定的合作語言技巧，如：我先畫另一邊的花邊，等會再來畫你這邊的。小魚組的追蹤案例中，可以看出我們設(shè)置的迎新舞會海報設(shè)計活動中，通過采取小組合作畫的方式，讓孩子們在問題情境中，產(chǎn)生矛盾、討論、再次合作，通過教師對幼兒合作意識、合作方法的引導(dǎo)，孩子們的合作能力顯著提高了。

（二） 強(qiáng)化小組合作行為的活動評價。

小組合作學(xué)習(xí)的評價要淡化個體，強(qiáng)化小組合作行為，把小組總體成績作為認(rèn)可或獎勵的依據(jù)。通過教師的評價活動、小組的評價活動和兒童個人的評價活動，使兒童形成一定的評價能力，學(xué)會正確地評價自己、評價他人；通過這樣的評價使幼兒感受、體驗(yàn)合作的成果及快樂。如：在集體中分小組進(jìn)行小記者模擬采訪展現(xiàn)，模擬采訪警察的藍(lán)藍(lán)組在宇宣組長的帶領(lǐng)下進(jìn)入了場地，由組長首先代表大家進(jìn)行自我介紹，然后開始采訪?！罢垎柲匠５闹饕ぷ魇鞘裁矗磕鸀槭裁匆?dāng)警察呀？警察抓到小偷以后會怎么處理？如果壞人逃跑了，要怎么辦？”擔(dān)任小記者的欣欣、淑嫻落落大方，自信地提出自己的問題，記錄員拿起記錄紙和筆坐到左側(cè)椅子上準(zhǔn)備記錄，攝像師分布在左、右、中間，選取最佳的拍攝角度負(fù)責(zé)拍照和攝像，孩子們盡職盡力，看那架式，還真像那么回事！我用微笑的面容、肯定的語言說道：“你們組配合得真好，比上次合作練習(xí)時進(jìn)步了！”臺下的孩子們熱烈地鼓起了掌，“太棒了”、“你們是我的好榜樣”臺上的孩子露出了會心的笑容，接著我請臺上的孩子講述他們合作過程，并對他們好的合作方式予以推廣。當(dāng)幼兒的合作行為有積極的同伴合作效果，老師同伴及時給予鼓勵肯定的評價，能進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為。

兩年多的實(shí)踐使我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園大班開展的這種小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們相互間的交往能力得到很大的發(fā)展；讓弱勢的幼兒找到了親近的發(fā)展臺階，增強(qiáng)了自信心，讓強(qiáng)勢的幼兒學(xué)會了寬容；增強(qiáng)了幼兒自主解決問題的能力；學(xué)會了理解別人的意思，學(xué)會了關(guān)愛；懂得要尊重別人的想法，積極為自己的小組出力加油。我們會繼續(xù)探索，讓小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)出生命的活力，真正讓孩子們在小組合作學(xué)習(xí)中共同成長、共同發(fā)展。

五、 結(jié)束語

總之，我們將持續(xù)發(fā)展對大班幼兒小組合作學(xué)習(xí)的探索，以期做出成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟.《教師與兒童發(fā)展》.

[2]李生蘭.《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》.

作者簡介：

賴秀娟，福建省漳州市幼兒園。endprint