小學體育分模塊教學的優(yōu)勢和短板

摘 要：分模塊教學就是學生在規(guī)定的時間內(nèi)，學習規(guī)定的體育專項技術課，在一學年或幾個學年掌握幾門體育技能的教學模式。這樣打破了傳統(tǒng)的體育教學模式，形成一個全新的體育課堂?，F(xiàn)在分析一下在新課標下小學分模塊教學的利與弊。

關鍵詞：分模塊教學；優(yōu)勢；短板

我國現(xiàn)代學校體育起源于蘇聯(lián)的軍事體育，至今學校體育的發(fā)展還是緩慢，究其原因有很多因素，包括社會的不認可、家長的阻撓、學校領導的不支持，還有體育教育工作者一直的心中惡魔“學生安全問題”。 國家的大力倡導下體育教學出現(xiàn)了一點起色，探究式教學、體驗式教學……體育教育工作者也在轉變自己的思想，盡量地在體育課中讓學生多練習，教師少講，不斷地關注學生的個體差異性。每一個國人都清楚孩子的體質(zhì)在不斷下滑，體育測試的標準在不斷地妥協(xié)，教育專家和一線教師也沒能找到一個具體的標準讓孩子們的體質(zhì)上升。分模塊教學就是學生在體育課上不是單一的一個體育項目，而是很多個，更加豐富多彩的體育課，吸引孩子自主地學習。

一、 小學分模塊教學的優(yōu)勢

1. 有利于學生專項技術的形成

體育教育專家研究發(fā)現(xiàn)，學生上了12年的體育課什么技能都沒有學到，學生基本上是在放羊中度過，到頭來什么也學不到。分模塊教學模式是學生在規(guī)定的課程表中學習專業(yè)的體育課程，比如說一個學校開展五個模塊，分別是籃球、足球、田徑、乒乓球、健美操。四年級一個學生需要五節(jié)體育課才能完成這五個模塊的學習，學生上體育課不再枯燥，不會再扎堆曬太陽了，學生練習的密度提上來了，則學習的質(zhì)量也能夠有所提升，一個小學生通過六年不間斷地學習五項專業(yè)技能，基本能夠掌握運用，所以身體素質(zhì)也會有很大的提高，更深一層可以為國家培養(yǎng)一部分體育后備人才，增加體育人口的數(shù)量。

模塊教學在主體教育理論的基礎上，構建學生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的被動式體育學習方法，多模塊的教學內(nèi)容讓學生體驗到運動的樂趣，學習的積極性大大提高，從過去的專業(yè)性強，內(nèi)容單調(diào)，對場地要求高轉變?yōu)閵蕵沸浴嵱眯詮?，更符合小學生身心健康發(fā)展的體育課堂。

2. 老師的專業(yè)成長

體育老師通過不斷地在一個專業(yè)領域探究、反思、改正、探索，會促進一個教師的專業(yè)成長。每一節(jié)課都有反思的問題，從教材如何轉化成教學內(nèi)容，從學情出發(fā)，從教學環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)體育教師隨機應變的能力和合理開發(fā)體育教學資源的能力。比如說，足球教材中的腳背內(nèi)側運球?qū)W習，學校沒有標志桿，我們可以選擇學校的樹木。體育教師通過不斷地總結思考和大膽地否定很快就能成為某個專業(yè)的專家，從能教型、會教型向?qū)＜倚涂繑n。

分模塊教學較原來的教學模式而言，對體育教師的要求更高，無論是教師的組織管理能力還是教學操作過程中，都要求很高。兩方面有一面做不好，都不能稱之為一節(jié)成功的體育課，所以，體育教師要不斷地嚴格要求自己，提高責任心，不斷充實自己，讓自己應對課堂上出現(xiàn)的任何情況都處理得游刃有余。

3. 有利于體育人才的發(fā)掘，我國競技體育進入了后奧運時代，體育人才儲備不足，國足一直在世界墊底，體育運動學校名存實亡，分模塊教學有利于優(yōu)秀體育人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

二、 小學分模塊教學的短板

任何事物有利必有弊，不可能存在完美之說，同樣的，分模塊教學也存在自己的短板。

1. 放棄了國家課程，創(chuàng)編一套適合自己的校本教程，由于人才和資金等原因，體育課標中的一些課程只能放棄，不利于學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 不能全方面地了解學情，分模塊教學實行班級輪流上課的模式，必然導致學生認識老師，然而老師不了解學生；老師只能照搬教材和經(jīng)驗主義，不能根據(jù)一個班級的實際情況設計合理的教學設計，對教學的質(zhì)量肯定會產(chǎn)生影響。其次，老師不了解學生的健康情況，很容易出現(xiàn)教育安全事故，例如先天性心臟病的學生等慢性疾病的學生。

3. 影響班級紀律，特別是水平一的小學生是一個很頭疼的問題，低年級的學生剛剛進入小學生活，愛跑、愛跳、不喜歡站隊，這是體育老師很頭疼的問題。隊伍整不好對教學的有序開展是一個很大的挑戰(zhàn)，所以建議水平一的學生以課堂常規(guī)的開展為主，循序漸進地進入自己的課堂模式。

4. 增加老師的課時負擔，體育課是一個需要很大體力和精力的學科，分模塊教學要求老師給全校的學生上一個體育項目，需要對六個年級進行備課，這就無形中增加了老師的課時負擔。其次，老師一旦有事請假，這個項目就停止了，其他老師很難代替其上課。

三、 小結

小學體育的分模塊教學是一個創(chuàng)新，它的模塊的選擇是根據(jù)調(diào)查問卷、和學生座談、老師之間的商討、鍛煉方向（協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量、速度、耐力）綜合各個方面的因素選擇出來的項目。它的出現(xiàn)應該是利大于弊，用好了學生就能活動起來了，能多出汗，不再怕曬太陽，不再扎堆說話，日積月累，學生能夠掌握幾項體育鍛煉的方法，學生的綜合素質(zhì)也能得到很大的提高；學生有體力和精力去完成自己學業(yè)，不再是一副萎靡不振的樣子。

我們應將學生的實際情況和學校的分模塊教學結合起來，確保最大限度地發(fā)揮分模塊教學的優(yōu)勢，為學生努力創(chuàng)建一個舒適、和諧、高效的體育學習環(huán)境，讓學生真正做到全面發(fā)展。

作者簡介：

張玉霞，山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗小學。endprint