現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中的反思

吳亞瓊??

摘要：現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，但在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)；教育技術(shù)；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

一、 引言

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的模式，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有效的與語(yǔ)文課堂結(jié)合是每一個(gè)高中語(yǔ)文老師必備的素質(zhì)。

二、 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一） 運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的教學(xué)情境

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師通過(guò)板書(shū)、講授將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生容易感到枯燥無(wú)味，加上高中的課程較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大。但運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通多豐富的圖片，有趣的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境等，生動(dòng)直觀，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握了語(yǔ)文知識(shí)，緩解了學(xué)生的壓力。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)府》時(shí)，上課前老師先讓同學(xué)觀看林黛玉進(jìn)府的視頻，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生注意觀察視頻中林黛玉的語(yǔ)氣、神態(tài)。老師提問(wèn)：“同學(xué)們，觀看了這段視頻之后，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？”同學(xué)們積極發(fā)言過(guò)后，老師引導(dǎo)：“同學(xué)們對(duì)每個(gè)人物都有不同的看法，現(xiàn)在就讓我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，看大家分析得對(duì)不對(duì)?！睂W(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，營(yíng)造了愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二） 運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立和諧的師生關(guān)系

高中生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師和學(xué)生之間的交流較少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。在語(yǔ)文課堂上，教師和學(xué)生是相互合作和尊重的關(guān)系，利用多媒體技術(shù)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，拉近師生之間的距離，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和個(gè)性化的發(fā)展。

三、 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的弊端

（一） 對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的過(guò)分依賴

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文課堂的普及和運(yùn)用，許多問(wèn)題也隨之而來(lái)。大多數(shù)高中語(yǔ)文教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳遞到語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，但是如果對(duì)這種技術(shù)過(guò)分依賴，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維和理解力。語(yǔ)文的美就在于文字散發(fā)出的意境，是學(xué)生通過(guò)對(duì)作者、文章等的了解，由自己的聯(lián)想和想象，體會(huì)到的一種含蓄、模糊的情感，一味地用現(xiàn)代化的視聽(tīng)，會(huì)破壞這種文字創(chuàng)造的美，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，過(guò)多地使用多媒體，教學(xué)重心發(fā)生了偏移，忽視了課本的重要性；減少了師生之間的互動(dòng)交流，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能很好地掌握，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二） 忽視教師在語(yǔ)文教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種工具，不合理的使用，就會(huì)忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的使用，教師板書(shū)的機(jī)會(huì)少了，板書(shū)是增進(jìn)師生交流的有效手段，學(xué)生在板書(shū)過(guò)程中加強(qiáng)記憶。面對(duì)多媒體課件，不利于學(xué)生注意力的集中和發(fā)揮教師的示范作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)朗讀、指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解課文中的情感，通過(guò)師生互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。

四、 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一） 與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)作用的有效發(fā)揮，必須與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)于需要補(bǔ)充較多教學(xué)資料和課外知識(shí)幫助理解的教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于一些需要老師著重講解的部分，則應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用。例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一課時(shí)，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代原因較難理解課文里的多重情感，再加上魯迅先生的文章本來(lái)就難學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取“三·一八”慘案的歷史和劉和珍的背景資料，將學(xué)生帶入課文中的時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文。先讓學(xué)生默讀課文，老師提問(wèn)：“誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)？”學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考。再找同學(xué)朗讀課文中段落，充分體會(huì)作者真摯的情感。通過(guò)這種多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二） 注重教師引導(dǎo)和方式創(chuàng)新

有效運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)不能一成不變，要注重形式內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)新方式方法，與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)發(fā)揮其對(duì)于教學(xué)的支持作用。同時(shí)還要堅(jiān)持老師在課堂上的主講地位，合理利用但不能過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以《逍遙游》為例，由于古文理解起來(lái)難度較大，因此老師在教授時(shí)要注重課堂講解，適當(dāng)減少使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，避免課程講解不夠深入。但在對(duì)主要字詞、句子講解過(guò)后，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)內(nèi)容，如“圖”“適”“決”等字詞的多種意譯，與“奚以之九萬(wàn)里而南為”句式相同的古句翻譯例題等等。除此之外，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開(kāi)展小組競(jìng)賽答題、古文故事視頻欣賞等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生理解課文，提高課堂效率。

五、 總結(jié)

總之，教師要認(rèn)清現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，端正教學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新，將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課堂有效結(jié)合，充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的創(chuàng)造力、突破重難點(diǎn)等作用，避開(kāi)其弊端。教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用開(kāi)放性的思維，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳亞瓊，福建省晉江市紫峰中學(xué)。endprint