小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)的問題與實踐分析

胡建新??

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入開展，在小學(xué)的音樂教學(xué)中也融入了更加豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方式。合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中一項重要內(nèi)容，而且不僅對學(xué)生的歌唱能力培養(yǎng)起到重要作用，還對培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好與團隊協(xié)作意識，以及審美能力的培養(yǎng)等都起到了積極的作用。因此，就小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在的難點問題進行實踐分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期對小學(xué)音樂教學(xué)提供可參考的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；兩聲部合唱；教學(xué)

一、 引言

目前，小學(xué)兩聲部合唱教學(xué)中存在著一定的問題，不僅有來自于一些教師指導(dǎo)能力方面的影響因素，還包括學(xué)校對音樂教學(xué)的重視程度等相關(guān)問題。這使得兩聲部合唱教學(xué)在開展過程中，既沒有達到和諧統(tǒng)一的要求，也無法在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣方面發(fā)揮出積極的促進作用，甚至有時為了完成教學(xué)任務(wù)，只保留一個聲部，使學(xué)生根本無法掌握兩聲部的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

二、 小學(xué)音樂兩聲部合唱教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱

首先，由于學(xué)生的自身條件限制，無論是先天的嗓音條件，還是后天的歌唱水平，都存在著基礎(chǔ)能力參差不齊的現(xiàn)象，這使兩聲部合唱在教學(xué)開展方面受到一定的限制。其次，在小學(xué)音樂的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師并沒有將音準學(xué)習(xí)融入到實際教學(xué)中，只形成了表面教學(xué)，使音樂課僅停留在對幼兒時期的歌曲教學(xué)階段，沒有將音樂的可持續(xù)發(fā)展進行深入與理性的客觀認識。最后，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中缺乏聽覺培養(yǎng)，使多種音色不僅不能形成整齊和諧的聲音，更沒有集體協(xié)作、相互配合的意識，甚至唱歌成了喊歌，只要誰的聲音大就是唱得好，既缺乏審美培養(yǎng)，也缺少傾聽教育，使兩聲部難以形成美感。

2. 合唱缺乏遞進式訓(xùn)練

音樂學(xué)習(xí)絕非一朝一夕之事，合唱更是一個需要持之以恒地進行訓(xùn)練的漫長過程。從當前的小學(xué)音樂教材分析來看，不僅跳躍性大，而且沒有形成一定的教學(xué)體系，比如在一二年級中，大多是齊唱教學(xué)，三年級的課本中僅有一首合唱歌曲，而四五年級的合唱歌曲卻突然增多，而且篇幅較長，不利于教學(xué)體會，使學(xué)生對兩聲部教學(xué)失去興趣。此外，在前期教學(xué)中因缺乏對和聲概念與和聲技巧的訓(xùn)練，使兩聲部的合唱教學(xué)難以有效開展，不僅學(xué)生不具備兩聲部的演唱能力，甚至獨立聲部的演唱也會受到干擾與影響，發(fā)揮不出兩聲部演唱的穩(wěn)定性與和諧性。

3. 教師缺乏課堂指導(dǎo)力

合唱教學(xué)最能體現(xiàn)出音樂教師的指導(dǎo)能力，也可以說教師的指導(dǎo)水平與教學(xué)態(tài)度對兩聲部合唱教學(xué)的影響至關(guān)重要。首先，從教學(xué)理念上講，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)決定了音樂教學(xué)的質(zhì)量與水平，而且教師的教學(xué)態(tài)度與敬業(yè)精神更會影響其教學(xué)水平的發(fā)揮。其次，兩聲部合唱教學(xué)需要教師不僅掌握童聲合唱的基本概念，還需要同時具有專業(yè)理論知識，既要有敏銳的聽覺，又能進行準確的節(jié)奏指導(dǎo)，還能夠充分地進行作品的內(nèi)涵挖掘，提升對作品的理解與表現(xiàn)能力。

三、 加強小學(xué)音樂兩聲部教學(xué)的有效措施

1. 加強學(xué)生的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

小學(xué)音樂的兩聲部合唱教學(xué)中，和聲訓(xùn)練是一項既枯燥，又必不可少的訓(xùn)練項目。通過7個音符的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅可以鞏固學(xué)生的音準控制，還能為和聲奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，音樂教師可在實際教學(xué)中將學(xué)生分為兩組，分別訓(xùn)練兩個音，一組唱do，一組唱mi，然后讓學(xué)生認真感受大三度音程之間的關(guān)系，繼而進行和聲訓(xùn)練。隨著訓(xùn)練程度的不斷加深，不僅可以使學(xué)生的音樂水平得到循序漸進的提升，還能引領(lǐng)學(xué)生感悟和聲世界的多姿多彩。與此同時，還應(yīng)加強對學(xué)生聽音的練習(xí)，通過聽辨不同的聲部，感受高低聲部的不同，掌握旋律走向，使學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)既有感性的體驗，也有理性的分析。例如在《可愛的家》的教學(xué)過程中，就可以將低聲部演唱作為爸爸來進行演繹，而將第二段高聲部的演唱想象成媽媽的形象，幫助學(xué)生們控制音準、掌握演唱技巧。

2. 開展有效的階段性音樂教學(xué)

為了可以在小學(xué)階段形成系統(tǒng)的音樂教學(xué)，可以分成三個階段進行小學(xué)音樂教學(xué)。一二年級的音樂和聲學(xué)習(xí)，可以說是為學(xué)生們打開了一扇音樂的大門，這一階段的音樂學(xué)習(xí)主要應(yīng)注重興趣培養(yǎng)，首先通過對風(fēng)聲、雨聲、小動物等模擬聲音的游戲訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生們的和聲聽覺，引發(fā)學(xué)生們的多層次思維，例如：風(fēng)聲是呼、呼、呼，雨聲是嘩、嘩、嘩，這樣的模擬長短音訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們初步感受兩聲部的樂感；其次，還可通過樂器演奏幫助學(xué)生們體會不同樂器的音色，以及和聲協(xié)奏的魅力與美感，如在《大鼓和小鈴》的學(xué)習(xí)中，就可充分感受到這種快樂，“我敲小鈴叮叮，我敲大鼓咚咚咚，小鈴大鼓真好聽”。最后，還可通過節(jié)奏朗讀掌握音樂中兩個重要的基本要素：節(jié)奏與旋律，例如在兒歌《小羊過生日》中，就可以通過模擬動物的叫聲掌握二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏感。在進入三年級的音樂學(xué)習(xí)階段，是合唱中輪唱的過渡訓(xùn)練階段，有了兩年的學(xué)習(xí)積累，教師可通過一些短小的歌曲的兩聲部輪唱訓(xùn)練提升學(xué)生的聲部意識與合作能力。如《乃喲乃》《鐘聲》《夜晚多美好》等歌曲。而在四、五年級的學(xué)習(xí)中，則可加入器樂的輔助性教學(xué)，巧妙地利用其為合唱教學(xué)服務(wù)，如在《我怎樣長大》中，就可訓(xùn)練學(xué)生們以合作促和諧，也可以掌握一些兩聲部的基本演唱技巧。

四、 結(jié)束語

總而言之，隨著教育改革的深入開展，小學(xué)音樂教學(xué)中越來越注重對審美情趣的培養(yǎng)，這對小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)起到了關(guān)鍵性作用，因此越來越多的音樂教師也積極地進行教學(xué)改革創(chuàng)新，不僅將兩聲部教學(xué)只作為教學(xué)方式，而是將教育內(nèi)涵融入教學(xué)實踐中，這使音樂教學(xué)在提高學(xué)生的歌唱水平的同時，也起到了一定的人文教育作用，還能幫助學(xué)生們建立起合作意識，發(fā)揮出教育的積極作用與價值意義。

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作者簡介：

胡建新，江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)。endprint