如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

摘要：英語(yǔ)閱讀中蘊(yùn)含著濃厚的西方文化，是集英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法于一體的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)載體。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，也是提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平的重要途徑。因此，本文將針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語(yǔ)；閱讀能力

一、 培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的意義

（一） 增加英語(yǔ)詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像漢字是中文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)一樣。從中職學(xué)生的英語(yǔ)水平現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，單詞量較少，并且沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而積累單詞是一個(gè)在克服心理障礙的基礎(chǔ)上還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。因此，把單詞放在閱讀材料中積累，給單詞本身賦予生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣就能夠增加學(xué)生積累單詞的興趣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛意識(shí)地增加詞匯量。

（二） 熟練語(yǔ)法規(guī)則的使用

英語(yǔ)語(yǔ)法部分是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較難掌握的內(nèi)容，對(duì)于所有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí)都是較為枯燥乏味的，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就較為薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)習(xí)顯得更為困難。但是通過(guò)閱讀材料的學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中自覺(jué)形成規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)法體系。而之前較難的英語(yǔ)語(yǔ)法也會(huì)在閱讀材料的學(xué)習(xí)中迎刃而解。這就好比我們?cè)谥形牡膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然沒(méi)有針對(duì)語(yǔ)法部分進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，但是卻能熟練掌握的原因。

（三） 有利于同時(shí)提高聽(tīng)力和寫作能力

閱讀本身就是提高人的綜合語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和思維能力的一種有效方式，閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)力和寫作能力的培養(yǎng)。閱讀材料不僅蘊(yùn)含著豐富的詞匯量，還有語(yǔ)言的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織技巧、文章結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)習(xí)和掌握到的這些能力是無(wú)法通過(guò)課堂講述來(lái)獲得的。講述只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些方式和方法的存在，但熟練地掌握還需要在實(shí)踐中大量地運(yùn)用和操作。而閱讀中學(xué)生對(duì)這些能力的培養(yǎng)就是在實(shí)踐和操作中自然積累而成的。

二、 培養(yǎng)中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀能力的方法

（一） 為中職學(xué)生提供合適的閱讀模式

首先，引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)的詞匯—句意—段落—篇章的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題融入閱讀材料中，通過(guò)閱讀來(lái)解決問(wèn)題。這種閱讀模式有利于激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)生在思維和感官的同時(shí)進(jìn)行下提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的能力和效果。其次，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平本身薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免會(huì)有較強(qiáng)的挫敗感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般較為反感和排斥。這就要求中職英語(yǔ)教師要以寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀文章的積極性，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步和優(yōu)異成績(jī)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

（二） 為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)材料

首先，中職英語(yǔ)教師要選擇具有趣味性的英語(yǔ)閱讀材料，比如選擇具有故事情節(jié)較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀材料，巧妙利用中職學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生閱讀材料的主動(dòng)性和積極性?；蛘呃弥新殞W(xué)生擅長(zhǎng)的英文歌曲激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣，又或者選擇與中職學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的閱讀材料，選擇時(shí)代氣息較強(qiáng)的貼近生活的閱讀材料等都是引發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的有效材料。其次，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，選擇難度適中的英語(yǔ)閱讀材料。為了保障學(xué)生閱讀的有效性，閱讀材料的選擇要注意長(zhǎng)度不能過(guò)長(zhǎng)，但要同時(shí)兼具詞匯語(yǔ)法等附加學(xué)習(xí)功能。閱讀材料也不能過(guò)短過(guò)于簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生在無(wú)壓力的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，因此也會(huì)失去閱讀學(xué)習(xí)的效果。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

第一，教會(huì)學(xué)生在閱讀材料中掌握詞匯的技巧。首先是學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法掌握詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要用死記硬背方法記住的單詞一般都是基礎(chǔ)單詞，而大部分單詞都是對(duì)基礎(chǔ)單詞添加前綴或后綴，基礎(chǔ)單詞組合的新詞。因此中職英語(yǔ)教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法掌握閱讀材料中的單詞，例如，repeat可以這樣理解re-是前綴，表示“再一次，又一次”，repeat就是“重復(fù)”的意思。playground可以理解為是play和ground的基礎(chǔ)單詞組合。中職英語(yǔ)教師還應(yīng)該引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)同類單詞或單詞的歸類。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法記單詞。比如在記憶aural和oral兩個(gè)單詞時(shí)，由于詞形的相近性容易導(dǎo)致混淆。這時(shí)就可以將a聯(lián)想成耳朵的樣子，那么aural就是聽(tīng)覺(jué)的意思，o聯(lián)想成張開(kāi)的口型，那么oral就是口頭的意思。再次，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，中職教師是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子。學(xué)會(huì)從材料的整體大意上推測(cè)某個(gè)生詞或生字的意思，幫助學(xué)生正確全面地理解材料意思。而對(duì)于連接詞的掌握要尤其熟悉，它是幫助學(xué)生正確理解文章的關(guān)鍵線索。比如，看到and就是表示前后句子并列的關(guān)系，看到but或however就是表示前后句子轉(zhuǎn)折的關(guān)系。而or也表示一種選擇性關(guān)系。

（四） 提高學(xué)生快讀的閱讀能力

大部分學(xué)生認(rèn)為做閱讀理解的第一感覺(jué)往往是正確答案，而仔細(xì)斟酌總會(huì)出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這是因?yàn)榭焖匍喿x能夠高度集中學(xué)生的閱讀注意力，加快學(xué)生的思維反應(yīng)能力。因此能夠使學(xué)生在快速閱讀中找出準(zhǔn)確的符合文章主旨的答案。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下方面鍛煉和提高學(xué)生的快速閱讀能力。首先，每周定期給學(xué)生做一次快速閱讀的練習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定量的閱讀文章。比如，將時(shí)間選擇在每天的英語(yǔ)早晚自習(xí)中，以三百到四百字的文章開(kāi)始，隨著學(xué)生閱讀能力的逐步提高再逐步增加閱讀詞匯量。而具體的時(shí)間規(guī)定要根據(jù)學(xué)生本身的英語(yǔ)閱讀水平來(lái)定。學(xué)生完成快速閱讀任務(wù)時(shí)，英語(yǔ)教師要及時(shí)講解和分析，保障學(xué)生對(duì)閱讀材料的透徹理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的逐字逐句閱讀文章的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生以句子為單位的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料文章的閱讀視野，這可以通過(guò)時(shí)間限定來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的這種閱讀能力。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同題材文章運(yùn)用不同的閱讀方法，比如，閱讀記敘文時(shí)，要注意提取文章材料中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和因果關(guān)系等關(guān)鍵詞匯和句子。閱讀科普文、說(shuō)明文時(shí)，要注意找出文章的主題劇和寫作層次以及邏輯關(guān)系。這些方法都是根據(jù)文章自身的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)找出針對(duì)性的閱讀方式。

三、 總結(jié)

閱讀雖然有其自身的技巧和方式，但是相比于中職學(xué)生薄弱的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，僅靠這些能力的培養(yǎng)還是不夠的，更需要中職英語(yǔ)教師在鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力時(shí)給予學(xué)生人文關(guān)懷。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生制定差異性的閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。促使中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平達(dá)到質(zhì)的飛躍和改變。

作者簡(jiǎn)介：

吳麗瓊，福建省泉州市，福建省安溪陳利職業(yè)中專學(xué)校。endprint