把握高職學(xué)生特點注重有效理答技巧

摘 要：本文所說“理答”是指在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生回答的反饋。教師應(yīng)從高等數(shù)學(xué)和高職學(xué)生的自身特點出發(fā)，重視課堂理答的有效性，注重理答策略的研究和技巧的運用，從而建立起和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造出“我要學(xué)”的學(xué)習氛圍。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效理答；策略技巧

理答是一種教學(xué)評價，也是課堂教學(xué)過程中師生問答的重要組成部分。一般來說，課堂問答包括“發(fā)問、候答、叫答和理答”四個部分。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念下，理答質(zhì)量的高低，對教學(xué)的影響很大。通過慕課學(xué)習，我對高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又有了新的更深一層的認識，特別是課堂教學(xué)中有效理答技巧的運用，效果明顯，現(xiàn)將我的一點體會簡述如下：

一、 高職《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)特點

高等職業(yè)技術(shù)教育是?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育，它與普通的高等教育有所不同。

首先，從高職院校的人才培養(yǎng)方向上來看，主要以培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才為主，因而，在理論教學(xué)中應(yīng)以“適度、夠用”為原則，從而高職《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，既要有系統(tǒng)性，更要有適用性，不可過專過深。

其次，從學(xué)生來源上看，在現(xiàn)行教育體制下，高職院校的學(xué)生既有普通高考生，也有對口單招生，還有2+3直通車上來的大專生。生源渠道多，水平參差不齊，因此，在課時安排和教學(xué)方法上，既要遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進，又要從實際出發(fā)，靈活掌握。

第三，從當代90后高職學(xué)生的心理特點上來看，一方面，他們視野開闊、新觀念多，但其價值觀念更趨向現(xiàn)實；另一方面，他們接受新事物能力強，但對網(wǎng)絡(luò)過度依賴；同時，他們追求張揚的個性，但是心理較為脆弱。在當前社會大背景下，進入高職院校后，少數(shù)學(xué)生會更加發(fā)奮努力學(xué)習，但對大部分高職學(xué)生來說，學(xué)習的積極性不是很高，學(xué)習的動力嚴重缺乏。

尤其對于基礎(chǔ)性的《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習，應(yīng)該從高效的課堂教學(xué)入手，通過教師的有效理答，讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“難以學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“能學(xué)好”，是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。

二、 課堂有效理答是解決這一現(xiàn)象的重要途徑

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)是高職教育的基礎(chǔ)，是學(xué)習其他專業(yè)課程的基石。俗話說得好，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。對于進入高職院校學(xué)習的學(xué)生來說，經(jīng)過三年高中拼搏，以為到了大學(xué)可以松口氣、歇一歇了，哪知高等數(shù)學(xué)邏輯性強，且更為抽象，學(xué)習起來并不輕松，極易產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，高效的理答可以扮演“支架”的角色，既能幫助學(xué)生弄清教學(xué)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生打消畏難情緒，克服心理障礙，調(diào)動起學(xué)習的積極性。教學(xué)中我深切地感受到，當學(xué)生的回答出現(xiàn)問題時，教師理答可以通過重新組織問題或者轉(zhuǎn)問、追問等技巧引導(dǎo)學(xué)生的思維回到正確的方向上去。

若學(xué)生不會回答教師的問題時，教師可以從學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)入手，為其提供必要的提示信息，降低任務(wù)難度，鼓勵學(xué)生將自己的想法說出來。讓學(xué)生借助“有效理答”這個支架去理解并回答問題，促進學(xué)生逐漸向好的方向發(fā)展。

三、 課堂有效理答的策略和技巧

“有效理答”是教師在認真傾聽學(xué)生的發(fā)言后，圍繞教學(xué)目標，為高效地完成教學(xué)任務(wù)，所作出的合理的、科學(xué)的評價，是課堂教學(xué)和師生交流的核心內(nèi)容。

好的教學(xué)需要十分注重“理答”的策略和技巧，從而提高課堂教學(xué)的效率。下面，試以一堂空間曲面教學(xué)課為例，來簡述課堂“理答”的策略和技巧的運用。

空間幾何是《高等數(shù)學(xué)》的一個重點，也是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。在空間曲面一節(jié)課堂教學(xué)中，我通過理答策略和技巧的運用，收到了很好的效果。

技巧之一：等待。

在求解球面方程時，可以問學(xué)生：“在三維空間中，與一個定點的距離為定長的點的軌跡是什么？如何求它的方程呢？”問題拋出后，學(xué)生開始認真思考，這是“候答”。

“等待”與“候答”不一樣，當老師提問后，學(xué)生會積極地參與討論，有的說：軌跡是圓；也有的回答：軌跡是球；只有少數(shù)幾個學(xué)生會正確的回答：軌跡是球面。在學(xué)生回答問題后，此時，教師不要急于表態(tài)，而是耐心“等待”。

這種“等待”是一種“延遲判斷”，與“候答”有本質(zhì)不同，是指學(xué)生回答問題后，教師不立即用語言回答，而是用眼神或肢體語言讓學(xué)生再想想、再議議。

作為老師要善于等待，留給學(xué)生足夠的思考時間。事實表明，當教師把等待時間從5秒延長到10秒時，回答不出問題的情況將會大為減少，同時，學(xué)生會提出更多的問題，并且主動回答問題的情況亦會增多，學(xué)生的自信心會有大幅提高。

技巧之二：重復(fù)。

“重復(fù)”學(xué)生的回答，再一次確認學(xué)生的意思，是教師掌控課堂的一種常用技巧。當上面那個問題拋出后，大多數(shù)學(xué)生可能會回答軌跡是圓，是空間的圓，也可能會回答軌跡是球。

此時，對于出現(xiàn)的錯誤，教師在理答時不是全盤否定，而是在“等待”一段時間讓學(xué)生充分回答后，“重復(fù)”學(xué)生的答案，并用手勢比劃出學(xué)生想象的“圓”和“球”的圖形，促使學(xué)生自己再反思一下，并提醒大家這是在三維空間里討論。

教師通過“重復(fù)”學(xué)生的答案，把“圓”和“球”再提還給學(xué)生，讓學(xué)生把兩者的不足之處找出來。這樣既保護了回答問題學(xué)生的自尊心和自信心，又使其他同學(xué)明白了錯因及正確結(jié)果。

技巧之三：轉(zhuǎn)向。

“轉(zhuǎn)向”是一種擴大參與學(xué)生面的有效技巧。通過“轉(zhuǎn)向”使更多的學(xué)生參與到課堂討論中來，使師生間一對一的交流，變?yōu)橐粚Χ嗟臏贤?。回答開始后，當有學(xué)生根據(jù)中學(xué)平面曲線認知，脫口而出是“圓”時，教師除了等待幾秒和重復(fù)外，可以適時地使用“轉(zhuǎn)向”技巧，把這個問題再拋給另一個學(xué)生，“你認為是什么？”并適時進行引導(dǎo)，在中學(xué)我們學(xué)過，平面上到一個定點的距離為定長的軌跡是圓，那么在三維空間呢？

這時，有同學(xué)會“恍然大悟”說，是“球”。此時，教師理答應(yīng)該先肯定回答“球”的同學(xué)，“好，有進步，進入到三維空間了”，接著繼續(xù)轉(zhuǎn)向，“你也認為是球嗎？”在這里，學(xué)生對于教師的問題不能正確解答，教師不要著急，也不要置之不理，而是通過使用轉(zhuǎn)向技巧，將問題拋給其他同學(xué)，集中大家的智慧，再次提出，學(xué)生就會對此有深刻的印象。endprint

技巧之四：驗證。

當學(xué)生正確的和錯誤的回答都呈現(xiàn)后，又一時拿不準或理解不夠清晰，此時師生可以一起進行驗證，在驗證中加深學(xué)生的理解與辨析。還是上面那個問題，當“圓、球和球面”三個答案都出現(xiàn)時，教師可通過幻燈片演示，讓同學(xué)們自己看，為什么圓和球都不對？原來動點的軌跡是球面。

通過這個過程，我們不難看出，教師順著學(xué)生的思路，帶領(lǐng)學(xué)生一起驗證，使原本模模糊糊不太清楚的事，非常直觀的反映出來，這對于提高學(xué)生的學(xué)習能力是十分有益的。

技巧之五：讓權(quán)。

“讓權(quán)”就是教師把理答的權(quán)利部分地讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己作出評價、判斷甚至是引起辯論，從而使學(xué)生在思維的碰撞中獲益。這堂課進行到這里，通過等待，讓學(xué)生再思考；通過重復(fù)，讓學(xué)生再往深處想；通過轉(zhuǎn)向，讓更多的學(xué)生參與進來；通過驗證，讓大家知道錯在那里、對在何處。

此時，應(yīng)該說是水到渠成，該做出結(jié)論了。聰明的老師還可以繼續(xù)使用理答的技巧“讓權(quán)”，讓學(xué)生自己總結(jié)，軌跡既不是圓，也不是球，而是球面。通過“讓權(quán)”這個技巧，使學(xué)生獲得滿滿的成就感，激發(fā)他們“我要學(xué)”、“不難學(xué)”的興趣。

同時，通過“讓權(quán)”讓學(xué)生自己當老師，從老師的角度去思考，久而久之學(xué)生對自己思考的準確性和問題的精確性都會有更高的要求。

四、 課堂理答中需要注意的幾個問題

“理答”是教師課堂教學(xué)的一項最基本的教學(xué)技能，是一個互動的過程，其策略和技巧的運用，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中教師能夠做到勤于思，善于鉆，那么教師的理答策略和技巧會更加多元、更加充實，實施有效理答會使得數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

1. 理答既要精心準備，又要隨機應(yīng)變

事前認真?zhèn)湔n是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！陡叩葦?shù)學(xué)》邏輯性強、抽象性高，教師理答十分重要。要想理答高效率，事前必須對教學(xué)主體的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進行認真的分析，從而有針對性地設(shè)計課堂問答，這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

同時，由于教學(xué)內(nèi)容的難易不一和學(xué)生基礎(chǔ)的不同，課堂上隨時會出現(xiàn)各種不同的情況，教師要順應(yīng)情況的變化，及時采取不同的理答策略和技巧，切不可機械教條地按事前備課的理答路徑走下去。如：當問題提出后，有少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)回答動點軌跡是球面，并且在等待后，大部分學(xué)生也已經(jīng)認可的情況下，就不必再運用“轉(zhuǎn)向”技巧，讓前期回答不正確的學(xué)生難看了。

總之，對于《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)來說，教師理答很重要，靈活運用理答策略和技巧是能力，需要在實踐中不斷積累。

2. 理答既要多鼓勵，又要很客觀

每個學(xué)生都有上進，都渴望成功，都希望得到老師和同學(xué)的認可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評價時，會產(chǎn)生愉快的情感，從而極大地激發(fā)學(xué)習動機，促進自我發(fā)展。在高職《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)過程中，如何使學(xué)生的學(xué)習動機、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，理答時給學(xué)生以激勵，是十分必要的，教師往往也都會這么做。

但大多數(shù)教師在激勵時，會著眼簡單激勵或為了激勵而激勵，這對那些后進的同學(xué)來說，其實是起不到激勵作用的，甚至會使他們更擔心如果沒有答對，教師的激勵更像是一種無形的諷刺，從而使他們更難堪。因此，如何激勵很重要，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點，靈活把握課堂上發(fā)生的情況，客觀地評價，真誠地肯定，才能起到很好地激勵作用。

3. 理答既要注重全體性，又要關(guān)注個體性

對于高職《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)來說，由于生源和專業(yè)的不同，同樣內(nèi)容的教學(xué)要求也不同。教學(xué)中，我們既要按照數(shù)學(xué)的自身規(guī)律，從總體上進行把握，又要根據(jù)專業(yè)不同的要求和學(xué)生基礎(chǔ)的不一樣，采取不同的理答方式和理答內(nèi)容，在照顧絕大多數(shù)中間學(xué)生的同時，關(guān)注少數(shù)好的或差的學(xué)生。

對于那些成績好又肯積極發(fā)言的同學(xué)，理答時要引導(dǎo)他們給其他同學(xué)多些發(fā)言回答的機會。而當問題較難，大部分同學(xué)難以回答正確時，教師可通過轉(zhuǎn)向，引導(dǎo)他們及時站出來，給別的同學(xué)以啟迪。

對那些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，理答時要多給他們機會、多給他們鼓勵、多給他們提示，把他們的注意力緊緊抓住，從而提高整個課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：

吳玉琴，江蘇省南京市，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint