談如何實(shí)現(xiàn)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生的綜合能力發(fā)展，尤其是對高中階段的學(xué)生關(guān)注度越來越高。高中階段的學(xué)生其身心發(fā)展正逐步走向成熟，提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，將有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；身心發(fā)展

一、 前言

我國的歷史文化底蘊(yùn)極為豐厚，語文作為文字記錄的載體，它對整個(gè)民族文化起到了關(guān)鍵的傳承作用。在日常生活中，語文的使用范圍極為廣泛，它與人們的生產(chǎn)、生活存在著極為緊密的關(guān)系。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低往往取決于其語文能力水平，良好的語文知識能力有助于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為此需要高度重視高中語文教學(xué)工作，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文水平提升。

二、 高中語文教學(xué)存在的問題分析

高中語文教學(xué)的授課形式是多種多樣的，教師可以采取不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是某些教師往往采用不切實(shí)際的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)，這種未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)的模式容易讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)，其學(xué)習(xí)動(dòng)力也將無法得到提高，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。比如在教學(xué)中教師往往只是盲目地迎合新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，雖然其教學(xué)方法得到了創(chuàng)新，但是由于教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)也可導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。高中語文教學(xué)講究策略，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法選擇，但大多數(shù)教師往往忽略了這一點(diǎn)，如在充分利用現(xiàn)代科學(xué)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)忽略了學(xué)生的

學(xué)習(xí)接受程度，而源源不斷地向?qū)W生“輸送”知識、灌輸理念。雖然高中生的思維理解能力均有了較大的發(fā)展，但是仍有部分學(xué)生無法跟上多媒體變化的速度，長此以往，學(xué)生一般會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。

三、 高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的具體策略探討

（一） 提升語文教師的語文水平，加強(qiáng)師生之間的交流

教師既是學(xué)生的知識傳授者，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)者，教師的語文專業(yè)水平、教學(xué)能力水平、基礎(chǔ)理論水平、綜合素質(zhì)水平高低等均對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。語文教材是教學(xué)的工具，也是學(xué)生了解和掌握語文知識的主要方法和途徑，在教學(xué)中教師應(yīng)充分理解和熟悉教材內(nèi)容。在教學(xué)之前，教師應(yīng)先熟悉教學(xué)素材內(nèi)容，基于教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)要求基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地將語文知識內(nèi)容和信息傳遞給學(xué)生，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力水平，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升。在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，則可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地采取針對性的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。比如某些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生悲觀、自卑心理，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難時(shí)極不愿意主動(dòng)地與同學(xué)、老師溝通、交流，這不僅會(huì)拉大教生之間的距離，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。鑒于此，教師在課下應(yīng)主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，從而真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的問題和困惑，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 豐富教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)習(xí)若沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很難被激發(fā)，當(dāng)然這里所提到的學(xué)習(xí)氛圍其涉及內(nèi)容較多，如學(xué)習(xí)熱情、課堂活躍程度等，但是當(dāng)下的語文課堂教學(xué)方法仍比較傳統(tǒng)，語文教學(xué)課堂氛圍差是一個(gè)較為突出的問題。在課堂學(xué)習(xí)中，教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽課是常見的教學(xué)場景，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法其教學(xué)質(zhì)量比較低，大部分學(xué)生未能全身心投入到學(xué)習(xí)課堂中，未能真正地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體職能，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而學(xué)生很難在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲知識。語文教學(xué)容易陷入枯燥、沉悶的課堂教學(xué)氛圍中，如何打破這種尷尬的教學(xué)局面成為語文教學(xué)中面臨的一大挑戰(zhàn)。良好的語文課堂教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，為此教師應(yīng)豐富教學(xué)方法和手段，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地采用不同的教學(xué)方法和手段進(jìn)行語文教學(xué)，盡可能活躍課堂教學(xué)氣氛，比如在課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，如文字填詞大賽、成語接龍、語文知識競賽、詩歌朗誦比賽等，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，或者讓學(xué)生根據(jù)課本的文章內(nèi)容進(jìn)行角色分組表演，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受文本人物的心理活動(dòng)、情感變化等，繼而讓學(xué)生在課堂活動(dòng)參與中不斷提高自我學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力，最終從多方面、多角度提高學(xué)生的語文知識面以及語文素養(yǎng)。

（三） 注重學(xué)生的個(gè)體差異性，提高學(xué)生的閱讀水平

學(xué)生存在個(gè)體差異性，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)熱情等均不相同，而在教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，而是采用“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)對待每一位學(xué)生，教師這種脫離實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法對學(xué)生的發(fā)展是不利的，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也就得不到有效提高。語文教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的語文閱讀水平，學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力發(fā)展與學(xué)生的閱讀水平高低存在直接聯(lián)系。提高學(xué)生的語文閱讀水平可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，但是在語文教學(xué)中大部分教師并未注意到語文閱讀的重要性，繼而忽視了對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)?！伴喿x”即要求學(xué)生多讀、多看、多想、多寫，在高中語文教學(xué)中應(yīng)因人制宜、因材施教，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，繼而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語文水平提升。

四、 結(jié)語

語文是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段必修的基礎(chǔ)性課程，提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，將有利于提高學(xué)生的語文知識水平，擴(kuò)寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吉瑋瑋.突出激趣教學(xué)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”——談高中語文課堂教學(xué)如何激趣[J].教育實(shí)踐與研究（B），2014，（12）：38-39.

[2] 呂丁信.高中語文課堂趣味性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：242.

[3] 陳娟.淺析自主合作探究模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2015，（24）：58.

[4] 李海斌.探索如何將創(chuàng)新性與實(shí)用性融入高中語文作文教學(xué)[J].中國校外教育，2016，（17）：136.

作者簡介：

蔣百祁，湖南省永州市祁陽縣第一中學(xué)。endprint