如何利用“微課”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高效課堂的要求更高。從而出現(xiàn)了一種叫做“微課”的新型教育模式，教師借助多媒體，精心設(shè)計(jì)、錄制而成的教學(xué)微課程，它就像一個(gè)“自助餐廳”，學(xué)生可以從中盡情挑選，各取所需，既兼顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)的提高了課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂的高效性

“微課”基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作，主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。它還能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的資源，無論是在課程學(xué)習(xí)中還是課后的復(fù)習(xí)，都能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些有難度卻要求掌握的技能。也能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)的主題上，減少了學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。且由學(xué)生自主播放，根據(jù)自己的意愿，隨時(shí)隨地查看老師的內(nèi)容?；谖⒄n的特點(diǎn)有以下體會(huì)：

一、 微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

把微課引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑。教師作為學(xué)生智慧的引領(lǐng)者，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生才能樂學(xué)、好學(xué)，教師才能事半功倍。因而“微課”學(xué)習(xí)是將常態(tài)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的高效自學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：一年級(jí)上冊(cè)《九加幾》這節(jié)課中，以兔八哥過生日，叮當(dāng)貓和小狗都把胡蘿卜送給它作為主線，叮當(dāng)貓送給兔八哥9根胡蘿卜，小狗送給兔八哥3根胡蘿卜，這時(shí)兔八哥犯了迷糊，究竟一共有多少根胡蘿卜呢？把這樣的知識(shí)點(diǎn)做成微課，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來講不僅看到文字，還能聽到詼諧的聲音，其學(xué)習(xí)效果比教師干巴巴講解要好很多，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、 微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問題情境或材料。利用“微課”，學(xué)生思維變得活躍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過小組合作交流，匯報(bào)，教師隨機(jī)抽簽，這樣不僅讓一些平時(shí)膽子小的學(xué)生能在小組中大膽地展示自己，而且人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的效果是其他方法無法相比的。

如《秒的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，在講解1分=60秒這一教學(xué)中，利用微課制作出分針轉(zhuǎn)一圈的這一活動(dòng)，讓學(xué)生自主觀察體會(huì)分與秒之間的關(guān)系，在學(xué)生發(fā)表見解后，教師通過演示1分=60秒的過程來講解。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚，從而讓課堂更高效。

三、 微課程有利于夯實(shí)課前預(yù)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

1. 重視課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的好處和作用大家都知道，但是對(duì)于小學(xué)生來說，怎么進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就不知道，大部分的學(xué)生只會(huì)在書上找結(jié)論性的東西，沒在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題或新的見解，預(yù)習(xí)了等于沒有預(yù)習(xí)，感覺好像都會(huì)了，實(shí)際上卻不然。而微課相當(dāng)于讓學(xué)生帶著一個(gè)教師回家，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的起點(diǎn)高了，課堂教學(xué)就更針對(duì)性和高效性。

2. 重視課初的興趣啟發(fā)

興趣與學(xué)習(xí)效果往往有相得益彰的作用，教學(xué)過程中往往需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)高效課堂。但課上激趣占用了課堂上寶貴的時(shí)間，課前激趣又占用了老師的休息時(shí)間，直接影響了學(xué)習(xí)效率。而在家里運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生一旦被故事吸引，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了雙贏的效果。

四、 “微課”有利于延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間

一節(jié)課40分鐘，并不能保證每個(gè)孩子都把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，因此當(dāng)學(xué)生在課后或回家做練習(xí)時(shí)遇到某種困難，學(xué)生無法完全記住老師所講的所有知識(shí)，而家長(zhǎng)又不了解教師所講的教學(xué)過程，從而對(duì)孩子的輔導(dǎo)就不能達(dá)到精而準(zhǔn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)“微課”把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題整合，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中配有圖片、文字、語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔幽默，也可以小故事的形式出現(xiàn)，不懂的地方可以反復(fù)看，從而有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的溫故而知新，有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校教學(xué)的一些情況。

五、 “微課”有利于提升教師自身的素養(yǎng)

微課不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新途徑，一堂優(yōu)秀的微課，從內(nèi)容選擇、書寫教案、制作課件、語(yǔ)言語(yǔ)態(tài)等方面都要經(jīng)過深思熟慮，做到恰到其分。會(huì)把自己認(rèn)為最好的東西制作出來，讓學(xué)生學(xué)得更容易，更有興趣，讓課堂更高效。它也方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，也便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)資源的積累、分享和交流，可以有效的提高教師的自信心和成就感，提高教師學(xué)科教學(xué)與信心技術(shù)的整合能力。

總之，微課作為一種新興的教學(xué)模式，正開啟著教育的“微時(shí)代”。它是新時(shí)代教學(xué)的另一個(gè)方向性的導(dǎo)向，在很大程度上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的出現(xiàn)讓教師擁有了一個(gè)更廣闊的實(shí)踐和探索的舞臺(tái)，讓我們?cè)谡n堂上充滿自信、成就感倍增，從而更加熱愛這份職業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋泳柯，湖北省武漢市東西湖區(qū)武漢為明學(xué)校。endprint