如何提高中學(xué)生的聽說能力

雍娟??

摘要：作為學(xué)習(xí)的一種手段，“聽”是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)說話、學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，而說是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽說能力的培養(yǎng)又有助于鞏固所學(xué)語言知識和提高讀寫的能力。因此，我們在教學(xué)實踐中必須重視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“運用語言來學(xué)習(xí)語言”。

關(guān)鍵詞：提高；聽說能力；措施

作為學(xué)習(xí)的一種手段，“聽”是掌握英語的必由之路。學(xué)習(xí)說話、學(xué)習(xí)發(fā)音都離不開聽。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，而說是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽說能力的培養(yǎng)又有助于鞏固所學(xué)語言知識和提高讀寫的能力。因此，我們在教學(xué)實踐中必須重視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“運用語言來學(xué)習(xí)語言”。

在教學(xué)過程中，我講究聽說能力訓(xùn)練的方法和技巧。以往在訓(xùn)練時學(xué)生習(xí)慣于借助文字材料，邊聽邊看，試圖捕捉到與聽力內(nèi)容有關(guān)的信息，這種以讀代聽的做法直接影響和分散學(xué)生聽的注意力，形成被動應(yīng)付的惰性心理。因此，我在教學(xué)中，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽的注意力，強(qiáng)調(diào)用“耳”聽，而不是用眼去“聽”。在播放聽力材料之前，事先講述一點與聽力材料有關(guān)的內(nèi)容以及一些必要的詞匯障礙，然后讓學(xué)生試聽材料，使學(xué)生從生疏的材料中脫離出來，進(jìn)入這個似乎熟知的材料中。聽完以后，檢查和評估學(xué)生的聽力情況，引導(dǎo)學(xué)生開口說一些英語，讓聽力好的學(xué)生復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，激發(fā)他們說英語的積極性，逐步從不說英語的“啞巴”狀態(tài)走出來，正確使用英語。

因此，根據(jù)新教材加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，我是從以下幾個環(huán)節(jié)入手的。

一、 善于使用教具，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。

新教材以聽說領(lǐng)先，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。聽就要聽得懂，說則要說得準(zhǔn)確，還要能表達(dá)自己的思想。所以我們可以使用實物或教學(xué)掛圖，讓學(xué)生學(xué)單詞的同時，能直觀地看到具體所學(xué)的東西，包括實物的顏色、大小和形狀，學(xué)生見到實物和掛圖，能使所學(xué)單詞脫口而出，如：cup， pen， bag等。

二、 “創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)法。

情景教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁。在課堂上盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。對話情景可以是見面問候、談?wù)撎鞖狻①徫?、打電話、看病等?/p>

例如：“shopping”

A： Can I help you？

B： Yes， please. I would like a kilo of meat， please.

A： Certainly. Here you are. Is that all？

B： No， I want some milk.

A： How much do you want？

B： Half a kilo， please.

又如有些對話，老師可以叫兩個英語較好的學(xué)生扮演不同的角色，并把學(xué)生進(jìn)行打扮甚至化妝，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，注意力集中，能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

三、 建立英語小組，發(fā)揮集體效應(yīng)。

一個班級，要使英語學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，就要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。我把學(xué)生分成4-5個英語小組，小組中成績好、中、下學(xué)生互相搭配，圍繞以前所說的內(nèi)容，開展一些活動。如互相問候、交流有關(guān)自己、學(xué)校、家庭的簡單情況。這種方式，使學(xué)生親自體驗使用了語言的同時，又激發(fā)了英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能努力提高自己的英語水平。

四、 吃透教材，讓課堂活起來。

教師在備課時應(yīng)吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實際，將所教內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂活起來?？梢詮摹皩υ挶硌荨?、“圖片猜謎”、“游戲”、“英文歌曲”等入手，多種形式交叉使用，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。但并不是說課堂教學(xué)的多樣化就可以毫無章法，而是說既要放得開又要收得攏，還要完成教學(xué)任務(wù)，并且不能離開教材。在課堂上，要動用多種感官參與聽、說、讀、寫能力活動，學(xué)生才不會厭倦。如教現(xiàn)在進(jìn)行時，可讓學(xué)生到講臺上表演啞動作，讓大家猜他正在做什么，然后叫學(xué)生把動作說出來，最后叫學(xué)生到黑板上寫出現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)形式，再寫出現(xiàn)在進(jìn)行時的完整句子。如：write——writing ——be writing，完整的句子為：He is writing on the blackboard.

總之，我們要結(jié)合新教材，采取行之有效的方法，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的聽說能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽開口，從害怕說英語的困境中脫離出來，激發(fā)聽說英語的興趣，從而大大提高學(xué)生的整體英語水平。

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作者簡介：

雍娟，甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)。endprint