如何以思想品德教育為核心對(duì)初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

摘要：思想品德課程作為開(kāi)展德育功能最主要的課程，以其作為核心加強(qiáng)初中的綜合素質(zhì)教育，具有十分積極的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品行素養(yǎng)。當(dāng)前初中思想品德課程中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)目標(biāo)不清晰、評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)主體認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題。本文主要針對(duì)這些問(wèn)題分析如何完善初中生思想品德教育，確保思想品德課程中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：思想品德；核心；初中生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

初中思想品德課程是一門(mén)綜合性課程，在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠有效的貫穿于初中思想品德課程教學(xué)中，完善教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)。總而言之，思想品德課程較之其他學(xué)科更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，所以對(duì)以其為核心的課程進(jìn)修綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是十分有必要的。

但是當(dāng)前隨著升學(xué)考試和應(yīng)試教育的壓力，初中思想品德課程的主要評(píng)價(jià)方式就是卷面成績(jī)，這種模式會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)失去了其有效性。具體而言，其存在的問(wèn)題如下：

一、 初中思想品德教育中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1. 評(píng)價(jià)目標(biāo)不清晰

初中思想品德課程是一門(mén)重視學(xué)生品德、品行和政治覺(jué)悟建設(shè)的重要課程，同時(shí)也是一門(mén)不同于語(yǔ)數(shù)外等知識(shí)技能掌握的課程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思想具有個(gè)體差異性，本課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是通過(guò)傳統(tǒng)模式中考試的方式對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種方式不利于記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，不利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。長(zhǎng)此以往，這種評(píng)價(jià)目標(biāo)的不清晰性，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭倦思想品德課程的情況。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

當(dāng)前，初中思想品德課程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是停留在“德智體美勞”五個(gè)方面，而且對(duì)這幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)往往將側(cè)重點(diǎn)放在“德”與“智”上，并且對(duì)這些領(lǐng)域的劃分比較模糊。此外，在評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力重視度不夠，也是評(píng)價(jià)內(nèi)容存在不全面的問(wèn)題之一。

3. 評(píng)價(jià)方式單一

初中思想品德課程的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是以傳統(tǒng)的筆試為主，沒(méi)有形成多元化的評(píng)價(jià)方式。而思想品德課程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法完全通過(guò)筆試體現(xiàn)出來(lái)的，并且也無(wú)法通過(guò)進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)，不利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及品德素質(zhì)的培養(yǎng)有準(zhǔn)確的判斷。

4. 評(píng)價(jià)結(jié)果常常與實(shí)踐相脫離

盡管當(dāng)前許多教師開(kāi)始重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生如何將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐之中，以達(dá)到個(gè)性特征發(fā)揮的最佳狀態(tài)還仍處于滯后的階段。所謂學(xué)一套做一套，有的同學(xué)初中思想品德學(xué)科成績(jī)很好，但是在平時(shí)生活實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和能力與評(píng)價(jià)結(jié)果還存在一定的差距。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)實(shí)踐缺乏指引和激勵(lì)作用，導(dǎo)致評(píng)價(jià)缺乏積極的意義。

二、 促進(jìn)思想品德課綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的建議

1. 明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，提升評(píng)價(jià)理念

要完善初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，首先需要學(xué)校和教師層面樹(shù)立起對(duì)思想品德課的重要認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新認(rèn)識(shí)思想品德課的性質(zhì)和作用，要切實(shí)地?cái)[正思想品德課的正確定位并加以重視。認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為了完善學(xué)生在思想品德課程中積極主動(dòng)的鍛煉自己的思想品行和實(shí)踐精神，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，完善自身。

教師必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)目的，制訂出具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，并且要分層次教學(xué)，讓大部分學(xué)生都能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。重點(diǎn)是落實(shí)好學(xué)生情感教學(xué)、人生觀、價(jià)值觀教學(xué)以及道德情操教學(xué)的目標(biāo)。例如，在人教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該確認(rèn)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)完善培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。我首先將七年級(jí)上冊(cè)思想品德知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，確認(rèn)了本學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)首先是要學(xué)生認(rèn)知生命、認(rèn)知青春，進(jìn)而鍛煉自我，學(xué)會(huì)控制自己的情緒、品味生活、保護(hù)自我。然后我再按照層次分類(lèi)，在評(píng)價(jià)中首先注重學(xué)生對(duì)生活及自身的認(rèn)識(shí)。我在學(xué)期開(kāi)始之前，先讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，再讓學(xué)生們之間互相評(píng)價(jià)，然后在之后的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，最后促使評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 根據(jù)實(shí)際制訂全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立到評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋的一系列過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)校及教師首先要根據(jù)實(shí)際情況，劃分更加客觀和全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。確保學(xué)生在以思想品德教育為核心的素質(zhì)教育體系中，能夠從道德品行、實(shí)踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)劃分，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，制訂相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，以此保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)更加具有說(shuō)服力，保證學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生自身都可以通過(guò)相關(guān)信息的收集和記錄對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)更加豐富。

3. 采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

要使評(píng)價(jià)方式變得更加靈活多樣化，首先應(yīng)該要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)和掌握情況以更加積極的評(píng)價(jià)方式時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加積極的參與思想品德教育。此外，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是教師給出的，而應(yīng)該是師生共同商定的，這樣才能夠更加鞏固學(xué)生的主體性，使學(xué)生越來(lái)越愿意在評(píng)價(jià)中投入更多的時(shí)間和精力。

初中思想品德課程的知識(shí)點(diǎn)評(píng)價(jià)，不僅可以通過(guò)考試的量化評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人思想品德?tīng)顟B(tài)，還可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等模式進(jìn)行。例如，設(shè)置思想品德成長(zhǎng)記錄袋，安排學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，采用自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間互相評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等模式，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)材料整合到一起，形成個(gè)人獨(dú)立的評(píng)價(jià)分析。

4. 重視思想品德課程的實(shí)踐性特征

要將評(píng)價(jià)內(nèi)容及結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐之中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得更多的真知，提升綜合素養(yǎng)。教師可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系思想，重視社會(huì)生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加積極的參與更多的實(shí)踐平臺(tái)，以此鍛煉學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠進(jìn)一步與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的思想實(shí)踐能力獲得更多提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)充分重視思想品德課的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)前存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并有針對(duì)性地加以改進(jìn)，充分發(fā)揮出思想品德課的德育功能，確保初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)揮。

作者簡(jiǎn)介：

何飛燕，福建省泉州市惠安縣科山中學(xué)。endprint