新高考背景下區(qū)域地理復(fù)習(xí)的教學(xué)思考

潘羅玉??

摘要：在新課程改革不斷深化下，新時(shí)期對于教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。中學(xué)地理教學(xué)中，由于學(xué)科特性，內(nèi)容涉及較廣，學(xué)習(xí)難度較高，為了能夠有效提升學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而在高考中獲得可靠的成績，加強(qiáng)區(qū)域地理復(fù)習(xí)很有必要。尤其是在新高考背景下，除了學(xué)習(xí)地理知識以外，還要注重對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高考區(qū)域地理復(fù)習(xí)指明方向。區(qū)域地理是高考地理復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)部分，最為典型的兩個(gè)特點(diǎn)即區(qū)域性和綜合性，不同自然地理環(huán)境存在明顯的差異，選擇合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于提升地理復(fù)習(xí)成效。本文就新高考背景下區(qū)域地理復(fù)習(xí)進(jìn)行分析，提出合理措施予以教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新高考；區(qū)域地理；復(fù)習(xí)；綜合法；比較法

一、 引言

在高考地理復(fù)習(xí)中，區(qū)域地理知識涉及內(nèi)容較廣，知識點(diǎn)多而具體。多數(shù)學(xué)生在區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)中覺得難度較大，甚至無法理清學(xué)習(xí)頭緒，知識點(diǎn)過于分散，無法有效的歸納和復(fù)習(xí)；即便上課聽得懂，但是在課后做習(xí)題時(shí)感覺無從下手，對于所學(xué)知識的調(diào)動(dòng)能力較弱，無法有效解決實(shí)際地理問題。同時(shí)，對于題目內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容無法有效提取，解題思路模糊。故此，在新高考背景下，加強(qiáng)區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)，在幫助學(xué)生加深對地理知識的記憶和理解同時(shí)，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)和保障。

二、 綜合思維，運(yùn)用區(qū)域分析方法

在區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的綜合思維十分關(guān)鍵，是提升區(qū)域地理復(fù)習(xí)成效的重要因素之一。區(qū)域地理復(fù)習(xí)對于綜合思維的養(yǎng)成重視程度較高，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。一般情況下，區(qū)域地理復(fù)習(xí)主要是從初中地理知識為背景切入，融入高中地理知識，同時(shí)整合與分析區(qū)域地理知識，建立完善的區(qū)域地理知識網(wǎng)絡(luò)。需要注意的是，不同區(qū)域在問題分析中遵循一般思路，從人文因素和自然因素角度進(jìn)行考量，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合思維。

諸如，在亞洲區(qū)域復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)該明確亞洲地理位置和范圍；其次，明確自然地理特征，包括地形地貌、氣候、河流湖泊以及自然資源分布、評價(jià)等內(nèi)容；再次，分析人文地理特征，包括亞洲區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展情況，城市區(qū)位分析以及交通發(fā)展情況，人口增長、分布和素質(zhì)等等，同時(shí)還要考量區(qū)域的宗教信仰因素，不同文化之間存在不同的信仰。

故此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從一個(gè)區(qū)域復(fù)習(xí)內(nèi)容逐漸拓展到其他的區(qū)域，掌握解決問題的技巧和方法。在此基礎(chǔ)上，可以舉一反三，運(yùn)用綜合思維來解決區(qū)域地理問題，把握區(qū)域地理知識的要點(diǎn)與核心要素。諸如，在北緯30°～40°附近區(qū)域自然環(huán)境存在一定差異，應(yīng)該把握氣候差異因素為切入點(diǎn)，分析不同地區(qū)的氣候條件和影響因素。在此基礎(chǔ)上，問題分析更加系統(tǒng)化，有助于學(xué)生深入理解和記憶地理知識。需要注意的是，綜合思維分析地理問題并非是一成不變的，而是應(yīng)該更加跳躍的進(jìn)行分析，具體情境具體分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。

三、 運(yùn)用分異規(guī)律，掌握區(qū)域比較方法

區(qū)域地理知識有對比才可以鑒別，一般情況下，區(qū)域地理復(fù)習(xí)中較為常見的一種方法就是比較法，在實(shí)際應(yīng)用中可以幫助學(xué)生更加靈活的記憶地理知識，避免學(xué)生死記硬背，影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生首先應(yīng)該深入分析區(qū)域差異性特征，運(yùn)用地域分異規(guī)律挖掘不同區(qū)域之間地理事物的異同點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中形成獨(dú)特的地理思維。在具體知識比較中，分析自然要素和人文要素，很多的地理事物和知識變得更加清晰，知識記憶更加簡單，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識才會更加系統(tǒng)、全面。

四、 建立地理腦圖，培養(yǎng)地理空間思維

地圖是學(xué)習(xí)地理知識的有效載體，用地圖來教學(xué)，是地理學(xué)科的一種有效表達(dá)方式。區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)該在區(qū)域背景地圖基礎(chǔ)上展開，分析不同類型地圖知識，從中提取信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。對于地理知識的探究，可以通過地圖分析獲得，不需要脫離空間位置分析地理事物，教師就需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析地圖和利用地圖，有針對性探尋地理事物和規(guī)律，潛移默化中養(yǎng)成一種讀圖習(xí)慣，借助地圖去解決問題，將復(fù)雜的知識精簡化，提升地圖分析能力。

學(xué)生在自主讀圖時(shí)，頭腦中建立知識庫，在不斷學(xué)習(xí)和鞏固下，逐漸形成形象思維，可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)匯總隨時(shí)隨地提取頭腦數(shù)據(jù)庫中的信息，以此來解決地理知識學(xué)習(xí)中存在的問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。需要注意的是，創(chuàng)建地理腦圖的一個(gè)關(guān)鍵性因素是區(qū)域定位，盡管在新高考背景下區(qū)域空間定位逐漸弱化，但是基本位置關(guān)系仍然在大腦中留存。諸如，大洲大洋和板塊等比例尺較大的空間位置，形成后將對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。學(xué)生們在地圖上描述區(qū)域位置關(guān)系，可以更加清晰明了的認(rèn)識區(qū)域特征，地理知識學(xué)習(xí)變得更加容易。諸如，在新疆區(qū)域空間定位中，幫助學(xué)生通過距離和方位來描述新疆位置，把握具體方位在亞洲大陸內(nèi)部，確定位置后，通過空間思維來分析新疆的地質(zhì)條件、水文條件和人文因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

五、 結(jié)論

綜上所述，在新高考背景下，作為一門高考重要學(xué)科，加強(qiáng)區(qū)域地理復(fù)習(xí)教學(xué)，在幫助學(xué)生加深對地理知識的記憶和理解同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，掌握地理知識學(xué)習(xí)方法和技巧，形成綜合思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)和保障。

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作者簡介：

潘羅玉，中教二級，廣西壯族自治區(qū)河池高級中學(xué)。endprint