游戲讓英語(yǔ)課堂充滿活力

朱怡萍??

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的朗讀與翻譯模式已經(jīng)不再適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，越來(lái)越多的人提倡把情境融入小學(xué)英語(yǔ)課堂。游戲教學(xué)作為串聯(lián)情景教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，如何高效地運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，值得引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)游戲；有效應(yīng)用

在目前提倡的課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該圍繞這一主體展開(kāi)。從兒童心理學(xué)出發(fā)，游戲較為符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。因此，利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、 小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的作用

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主體意識(shí)

處于小學(xué)階段的兒童對(duì)于課堂上的游戲環(huán)節(jié)顯得尤為感興趣。桑新民教授說(shuō)：“游戲天地可能是孩子們生長(zhǎng)的最好環(huán)境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來(lái)，放到我們教育里面，學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的協(xié)作、學(xué)習(xí)的規(guī)范、學(xué)習(xí)的能力都可能自然地培養(yǎng)起來(lái)?！庇螒蛟趦和橇?、交際能力和感情等方面的發(fā)展中起到不可忽視的作用。在英語(yǔ)課堂上，把游戲教學(xué)運(yùn)用在導(dǎo)入、新知教授、情境表演以及復(fù)習(xí)鞏固，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（二） 增進(jìn)師生互動(dòng)，加強(qiáng)生生交流

新時(shí)代背景下的英語(yǔ)課堂中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，需要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。游戲能夠提供一個(gè)相對(duì)平等的平臺(tái)，在此之上師生平等相待，擺脫原有師生間的束縛，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。其次，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲一般是以同桌或是小組為單位，在游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間需要相互配合才能完成任務(wù)。采取這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中加強(qiáng)生生之間的交流，營(yíng)造和諧、開(kāi)放的課堂氛圍。

二、 小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用

（一） 導(dǎo)入游戲，激發(fā)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效決定了學(xué)生能否能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而有趣的游戲無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們有兩種比較常見(jiàn)的導(dǎo)入，分別是兒歌以及Brain storm（頭腦風(fēng)暴）。

兒歌作為導(dǎo)入部分比較適合中年級(jí)學(xué)生。中年級(jí)的英語(yǔ)課堂要求氣氛活躍，趣味性強(qiáng)。教師選取與本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作以及表情。這樣既能在導(dǎo)入部分展現(xiàn)本課主題，又能讓學(xué)生的眼耳口以及四肢一起全面投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。而brain storm比較適合作為高年級(jí)的導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后課堂上的表現(xiàn)不如中年級(jí)時(shí)活潑。并且，在高年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，所要求的也是相對(duì)平靜的環(huán)境。所以，用brain storm來(lái)作為導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的思維快速活躍起來(lái)，既導(dǎo)入到今天上課的主題，又可以復(fù)習(xí)舊知。例如：譯林版小學(xué)英語(yǔ)五上Unit 3 Our animal friends中，可以用一分鐘不停說(shuō)，說(shuō)出之前積累到的動(dòng)物的單詞，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑兄饾u靜下心來(lái)，快速步入課堂學(xué)習(xí)。

（二） 中場(chǎng)游戲，集中注意力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是新課的學(xué)習(xí)，很大一部分是單詞、詞組以及句型的教授。單詞和詞組作為比較單獨(dú)和分散的部分，很難為它們個(gè)體去創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情景，所以大部分的教學(xué)比較枯燥乏味。如何在進(jìn)行了適量的單詞詞組教學(xué)后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要靠中場(chǎng)游戲來(lái)活躍氣氛。

中場(chǎng)游戲的種類較多，包括Chant，連詞成句，Magic eyes等。如何讓學(xué)生對(duì)這些游戲一直保持新鮮感，需要教師時(shí)刻注意變換游戲的形式。比如Chant的節(jié)奏可以采用不同的鼓點(diǎn)或音樂(lè)，同時(shí)在點(diǎn)子上加上拍手，跺腳，或者同桌拍手等不同的打節(jié)奏方法。中場(chǎng)游戲的目的是為了更好地鞏固前一小節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到枯燥時(shí)的一味興奮劑。

（三） 角色游戲，融入情境

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)篇或者對(duì)話的教學(xué)是所有教學(xué)中的重中之重。讓學(xué)生理解語(yǔ)篇，感悟情境比單純的背單詞、詞組重要得多。當(dāng)學(xué)生在初步理解語(yǔ)篇內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握內(nèi)容較好的方法就是角色扮演。

在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生能夠身臨其境地感受在特定環(huán)境中語(yǔ)句的表達(dá)，也能從第一人稱的角度來(lái)理解課文。但是如何讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行角色扮演，教師需要做好大量的課前準(zhǔn)備工作。首先，不論是三人一組或是四人一組，都需要教師在平時(shí)的課堂上有序組織，不能讓學(xué)生不知所措。其次，為學(xué)生布置合適的場(chǎng)景，運(yùn)用教室中有限的材料，盡量創(chuàng)設(shè)出相似的情境。最后，為學(xué)生準(zhǔn)備充分的實(shí)物道具。即使是生活中最常見(jiàn)的一些物品，當(dāng)運(yùn)用到了角色扮演中，學(xué)生也會(huì)異常的興奮。所以，只需教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，角色扮演這一項(xiàng)游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四） 復(fù)習(xí)游戲，內(nèi)化運(yùn)用

當(dāng)新授結(jié)束后，學(xué)生深入理解語(yǔ)篇的含義以及句型在情境中的運(yùn)用。我們通常會(huì)以Summary的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般情況下，鞏固部分會(huì)以中文問(wèn)題的形式出現(xiàn)，比如：當(dāng)出現(xiàn)××情況時(shí)，我們會(huì)用××句型來(lái)表示。但是，這樣的操練對(duì)于已經(jīng)專心學(xué)習(xí)三十多分鐘的小學(xué)生來(lái)說(shuō)再難有吸引力，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。在這樣的情況下，情境的二次創(chuàng)設(shè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的刺激。比如譯林版小學(xué)英語(yǔ)四上Unit 7 How much？中，當(dāng)我們?cè)谘堇[出Story time義賣的情境后，我們可以再創(chuàng)設(shè)一個(gè)在水果店或文具店的情境，雖然同樣是在操練how much的句型，但是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“游戲與模仿使兒童身體活動(dòng)的圖式在不斷擴(kuò)大的同時(shí)得到確認(rèn)，這種圖式作為一種形象，在內(nèi)化的同時(shí)，形成有關(guān)符號(hào)并萌發(fā)出表象的思考。”將游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)，這使游戲不僅僅是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，而成為了幫助教師提高課堂效率的真正“法寶”。

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作者簡(jiǎn)介：

朱怡萍，江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué)。endprint