基于核心素養(yǎng)下的英語思維能力的培養(yǎng)

呂桂絮??

摘要：本文旨在探討在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，遵循英語新課程理念，如何通過英語課文教學(xué)實踐更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及具體做法進行探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課文教學(xué)；思維能力

一、 引言

新課程標準修訂版把英語學(xué)科的核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為普通高中英語課程的發(fā)展目標。核心素養(yǎng)引領(lǐng)我們英語課程以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品質(zhì)和能力素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。吳一安老師指出，語言能力是在社會情境中，以聽說讀寫看等方式，理解和表達意義意圖和情態(tài)度的能力。那么在高中英語教學(xué)中，通過課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力對于學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的發(fā)展尤為重要。

英語課文教學(xué)與思維能力培養(yǎng)

新課標修訂版中明確中提出，思維能力是英語學(xué)科素養(yǎng)的核心之一，所以對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是英語學(xué)科教學(xué)的一個重要目標。我們教師在課文教學(xué)設(shè)計時必須以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)英語學(xué)科的性質(zhì)和特點。那么，在英語課文教學(xué)中，學(xué)生的思維能力訓(xùn)練有哪些方面呢？

二、 觀察能力

觀察是獲取信息的最基本的感官知覺活動，是一種有目的、有計劃并且較持久的行為。在英語課文教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確課文閱讀目標任務(wù)，留給學(xué)生充足的時間和空間，通過觀察獲得基本的閱讀信息。比如，在讀前活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文標題或插圖或者PPT圖片，視頻等，預(yù)測文章主題，預(yù)知閱讀目標，激發(fā)閱讀興趣和求知欲，所以觀察在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著重要作用。

三、 比較與分析能力

比較是判斷事物之間的共同點和不同之處的方法。分析是把研究對象整體分為部分，分別進行考察研究的認識活動。課標修訂版提出主題引領(lǐng)的英語學(xué)習(xí)活動，課文語篇材料就是學(xué)習(xí)活動的載體，而語篇分析則是學(xué)習(xí)活動的主要手段之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章背景，課文語境、結(jié)構(gòu)，具體信息等多個角度分析文章，理解文本中內(nèi)涵的各種錯綜復(fù)雜的關(guān)系，比如分析文章結(jié)構(gòu)的條理、文章標題與段落主題句、段落層次的邏輯關(guān)系，主題句與發(fā)展支持句的意義聯(lián)系，分析好這些對于深層理解文章起著重要的作用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力會起到潛移默化的作用。根據(jù)課文的不同題材內(nèi)容，教師可以設(shè)計相應(yīng)的思維能力訓(xùn)練方法，有的只需要采用比較得出異同點，有的只需分析問題得出結(jié)論，有的可以二者并用，指引學(xué)生通過比較和分析，發(fā)現(xiàn)異同點，分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，深化思想，升華主題。有些課文可以通過圖表對比，使課文信息一目了然，有利于學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，快速收集信息，通過比較，對不同事物的特征，以及各自之間的相同點、不同點或者內(nèi)在聯(lián)系都能快速整合，準確把握課文主旨和重要信息，對于閱讀理解大有裨益，是學(xué)生語言能力提升訓(xùn)練的有效途徑，當(dāng)然符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)的精神。有些課文，教師可以設(shè)計思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理清作者思路，文章的發(fā)展線索和內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系從而更好地理解文本信息和篇章結(jié)構(gòu)，從而訓(xùn)練學(xué)生分析問題解決問題的能力。

四、 發(fā)散性思維能力

這是基于前幾種能力在理解課文的基礎(chǔ)上，對課文材料進行擴展和符合邏輯的想象，加上自己的理解知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮合理的想象力，升華課文內(nèi)涵，生成學(xué)生的理解或觀點。比如在學(xué)習(xí)了No Drugs后，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作一幅配有英文的遠離毒品的宣傳海報。在學(xué)習(xí)了Sandstorms in Asia后，我就組織學(xué)生討論我國北方的氣候狀況尤其是霧霾現(xiàn)象，并提出合理的建議或解決辦法。學(xué)生課后查閱資料，了解霧霾知識，同時擴充了詞匯，增強了保護環(huán)境的公民意識。這樣的學(xué)科活動既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又踐行了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的精神。

四是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指在現(xiàn)有的思維模式下，利用已有的知識在特定的環(huán)境下提出非常規(guī)的有別于一般的思路見解或方法。我們可以用學(xué)習(xí)的語言，在不同的情境中，對于特定的事物或社會現(xiàn)象，根據(jù)表達需要，臨時用不同的詞語句型方式表達自己的觀點就是一種創(chuàng)新。學(xué)習(xí)了Getting Around in Beijing 和The London Congestion Charge后，我就引導(dǎo)學(xué)生去了解目前世界大城市的交通狀況，結(jié)合本地交通發(fā)展，給出讀后寫作話題，對家鄉(xiāng)的交通建設(shè)發(fā)展提出自己的看法和建設(shè)性的思路。這樣的讀后活動使學(xué)生在語言實踐過程中進行創(chuàng)新思維的鍛煉，學(xué)生應(yīng)該得到鼓勵創(chuàng)造性地使用英語，促進語言能力的提升，發(fā)展其思維品質(zhì)。這樣的課文教學(xué)活動既是對教材的延伸拓展，又符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、 總結(jié)

總之，我們的教學(xué)方式不管怎么改變，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)都離不開課文教學(xué)，教師的課文教學(xué)設(shè)計理念要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；教師在教學(xué)中要有計劃有步驟的設(shè)計教學(xué)，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)多角度思考問題的習(xí)慣，幫助學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)會觀察、比較、分析、發(fā)散、創(chuàng)新等思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠成為新時代的創(chuàng)新型人才，能夠成功地適應(yīng)社會，在成就自我的同時促進社會文明的進步。

參考文獻：

[1]夏谷鳴.《英語學(xué)科教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)》.英語教師學(xué)習(xí)版，2017.

[2]吳一安.《修訂版課標中的語言能力》.英語教師學(xué)習(xí)版，2017.

作者簡介：

呂桂絮，山西省運城市平陸中學(xué)。endprint