淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透心理健康教育

王維??

摘要：素質(zhì)教育一直是我國教育教學(xué)活動開展的主流，就素質(zhì)而言，在一定程度上心理素質(zhì)教育可以說是人最基本的素質(zhì)，而且心理素質(zhì)教育貫穿教育教學(xué)活動的始終。小學(xué)英語教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂氛圍；教師榜樣

既然心理素質(zhì)教育是人最基本的素質(zhì)，在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師需要在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，將心理健康教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)之中。在這里我所提及的是滲透而非教學(xué)，則要在課程教學(xué)之中直接或間接地向?qū)W生施以心理健康教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要在心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生的心理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的手段向?qū)W生滲透心理健康教育，以此使學(xué)生在有價值的英語基礎(chǔ)知識獲得的基礎(chǔ)上提高其心理健康水平。下面我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一談如何將心理健康教育滲透到小學(xué)英語教學(xué)之中。

一、 發(fā)揮教師的榜樣示范作用

根據(jù)美國心理學(xué)家凱利所提出的光環(huán)效應(yīng)我們可以清楚地了解到，光環(huán)效應(yīng)是在人在無意識的情況下自然而然產(chǎn)生的，當(dāng)光環(huán)效應(yīng)發(fā)生作用的時候，一個人的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)將會被放大來看，甚至在過度放大下，人無法看到其缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，這就使得意識存在偏差，由此產(chǎn)生我們常說的“情人眼里出西施”這一現(xiàn)象。小學(xué)生正處于偶像崇拜階段，教師可以利用其特點(diǎn)，發(fā)揮光環(huán)效應(yīng)的作用，利用教師自身的人格魅力來吸引學(xué)生，使學(xué)生能將教師的優(yōu)點(diǎn)放大，對其進(jìn)行模仿，以此發(fā)揮教師的榜樣示范作用。為了實現(xiàn)這一點(diǎn)，則需要教師從自身素質(zhì)入手，采取多樣化的手段提高自身的人格修養(yǎng)。我一般會采取兩種方式：一是增強(qiáng)個人修養(yǎng)，二是真誠關(guān)注，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，在教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)的眼光來搜尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、 營造和諧自由的課堂氛圍

著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，是保持有效教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。”因此，教師要想營造出和諧、自由的課堂氛圍，首先要從師生關(guān)系、生生關(guān)系入手，尤其是師生關(guān)系。因為，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師和學(xué)生的關(guān)系緊張成為一種常態(tài)，教師自認(rèn)為自己是教學(xué)的權(quán)威，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管控，這就使得大部分學(xué)生畏懼教師，在高度緊張下難以有效參與課堂活動。只有消除了學(xué)生的緊張心理，其才能處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主參與到課堂教學(xué)之中，教學(xué)效果可想而知。我為了拉近與學(xué)生的距離，會放下自己的架子，蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使學(xué)生覺得老師不是高高在上的，產(chǎn)生與老師親近的沖動。小學(xué)生由于其心理影響，不可能在40分鐘的課堂中完全集中注意力，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差的時候，不會對其責(zé)罵，而是利用教學(xué)內(nèi)容將其注意力吸引到課堂中，如在講現(xiàn)在進(jìn)行時這一內(nèi)容的時候，我發(fā)現(xiàn)小紅在開小差，為了提醒她集中注意力，我說“Hi， Hong. Looking out of the window， what can you see？”此時她不僅能了解到我在提醒她集中注意力，還可以鍛煉所學(xué)的知識，起到一舉兩得的效果。

三、 解決學(xué)生的心理障礙

眾所周知，聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，語音、詞匯、語法難以理解，尤其是抽象多變的語法，這對于他們來說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加之，教師采取灌輸式的教學(xué)方式使得學(xué)生在英語課堂中始終處于云山霧繞之中。而且，英語教學(xué)的最終目的是要求學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行跨文化交際，但是從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實際來看，啞巴英語成為一種教學(xué)常態(tài)，學(xué)生畏懼說英語，害怕說錯會遭到其他同學(xué)的嘲笑。此時，教師需要采取多樣化的手段，減輕學(xué)生對英語的抗拒心理。我一般會根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際和心理特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將其吸引到對話練習(xí)之中，使其在英語口語交流中愛上說英語。我在組織Happy Birthday這一內(nèi)容的時候，會以小組形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗采購生日禮物、慶賀生日等活動，在“真實的場景”中緩解學(xué)生的緊張心理，使其在場景中對說英語產(chǎn)生濃厚的興趣，突破英語學(xué)習(xí)障礙。除此之外，我還會選擇一組表演優(yōu)秀的學(xué)生或有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，以此幫助他們樹立起說英語的自信心。

四、 結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師需要在英語知識教學(xué)中滲透心理教育，發(fā)揮自身的帶頭示范作用，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生樹立健康心理；在課堂中以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)營造和諧的教學(xué)氛圍，以此緩解學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力；在教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動開口說英語，幫助他們突破畏懼英語的心理障礙，以此使學(xué)生以積極健康的心理主動學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏文麗.小學(xué)英語教學(xué)滲透心理健康教育——以北師大版小學(xué)英語三上為例[J].教育科學(xué)論壇，2016.

[2] 朱慧敏.如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育[J].旅游縱覽（下半月），2013.

作者簡介：王維，河北省廊坊市，廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)大官地小學(xué)。endprint