小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革研究

徐芳??

摘要：對(duì)于語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是重中之重，這是因?yàn)檎Z文教學(xué)一般都是以多篇幅的讀本為基礎(chǔ)的，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和語文知識(shí)能力。對(duì)學(xué)生們而言，語文閱讀教學(xué)的好壞意味著學(xué)生是否有良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及是否建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀觀，但是當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在許多問題，以致于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果大大降低，因此，為了學(xué)生們的發(fā)展，必須采取一定手段提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。本文就從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，簡(jiǎn)要分析存在的問題，在問題的基礎(chǔ)上闡述解決問題的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；內(nèi)涵；存在問題；解決方案

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，因此，我國的小學(xué)語文教學(xué)研究者才會(huì)不辭辛苦的對(duì)此進(jìn)行研究，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，獲得更好的教學(xué)效果。放眼當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不斷出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此，需要分析閱讀教學(xué)的存在問題，并對(duì)癥下藥，采取有效的策略提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性內(nèi)涵

既然當(dāng)前研究的主要目的是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，那就有必要了解有效性究竟是什么，具體如下：

1. 達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和效果，而教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)是否有效，重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這一閱讀教學(xué)才是有效的，反之，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是低效、無效的。

2. 學(xué)生有閱讀學(xué)習(xí)的興趣

從宏觀角度上講，小學(xué)語文閱讀教學(xué)包括兩方面內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，二是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣和閱讀觀。因此，當(dāng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有的有效性表現(xiàn)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，就表現(xiàn)在：一是學(xué)生通過教學(xué)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)有了熱愛；二是學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3. 教師悅于閱讀教學(xué)

受到年齡等因素的原因，小學(xué)生很容易受到教師的影響，老師在教學(xué)時(shí)的熱情不僅能有效利用老師在課堂上注入的時(shí)間和精力，同時(shí)還渲染課堂感染力，不知不覺中感染學(xué)生，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果有效提高。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1. 預(yù)期目標(biāo)未達(dá)到

預(yù)期目標(biāo)是衡量小學(xué)語文閱讀教學(xué)是否有效的重量衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前閱讀教學(xué)在預(yù)期目標(biāo)上的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是學(xué)生們沒有學(xué)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀教學(xué)時(shí)由于自身注意力易分散的因素會(huì)產(chǎn)生疲勞感，即使老師的備課內(nèi)容十分充分，由于各種突發(fā)事件的發(fā)生，學(xué)生們有時(shí)會(huì)沒能在最佳教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到全部的相應(yīng)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)未達(dá)到教學(xué)效果，即學(xué)生沒有學(xué)會(huì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降

小學(xué)生處于兒童期，一切都是不確定的，他們的附屬內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力大部分來自于為了獲得教師和家長(zhǎng)們的認(rèn)同，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力隨機(jī)性大，很不穩(wěn)定，而這種不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題之一就是學(xué)生們對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣降低，它表現(xiàn)在學(xué)生課堂上，不積極參與互動(dòng)、不主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面。

3. 教師教學(xué)激情消退

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于教師而言，是一場(chǎng)“勞心勞力”的活動(dòng)，長(zhǎng)久的教學(xué)會(huì)造成老師的職業(yè)倦怠感，主要體現(xiàn)在教學(xué)程序化和課后的消極怠工。例如，老師喪失教學(xué)熱情，機(jī)械化的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為了教學(xué)而教學(xué)，這樣呆板的教學(xué)課堂傳遞給學(xué)生的是一種懈怠，造成課堂教學(xué)的惡性循環(huán)，無法達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

三、 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的方法

1. 完善教學(xué)步驟

良好的教學(xué)步驟對(duì)于有效進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是必要的，只有完善教學(xué)步驟，才能踏實(shí)的進(jìn)行每一堂閱讀課，有效實(shí)施教學(xué)。完善的教學(xué)步驟表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有指向作用，不僅是老師教學(xué)的重要參考，也是檢驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，明確的教學(xué)目標(biāo)是必要的，設(shè)定時(shí)要先明確表述一般的預(yù)期教學(xué)效果，然后才是學(xué)生教學(xué)后的反應(yīng)，這一描述要采用行為動(dòng)詞，做到具體可感。

二是合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否合理直接影響教學(xué)的有效性，為保證教學(xué)有效性，必須謹(jǐn)慎選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要以基礎(chǔ)為主，側(cè)重選擇有利于今后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮新課標(biāo)，還要考慮學(xué)生學(xué)情，根據(jù)具體的情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

除以上兩點(diǎn)外，教學(xué)時(shí)合理選擇教學(xué)情境以及針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也是十分重要的。

2. 分階段引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)涵蓋六個(gè)年級(jí)，不同階段應(yīng)有所側(cè)重，并加大難度。為有效提高小學(xué)語文閱讀效果，可以借鑒新課標(biāo)模式，重點(diǎn)突破不同階段的學(xué)生。低年段學(xué)生，閱讀教學(xué)要做到“讀懂”，閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞，把握閱讀學(xué)習(xí)的基本方法；中學(xué)段的學(xué)生，目標(biāo)是“讀好”，即在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)鞏固和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力；而對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生，此時(shí)閱讀學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是在鞏固學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，做到“樂讀”。

3. 提高教師的綜合素養(yǎng)

教師作為教學(xué)的傳授者，為保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，要做到的就是提高教師的綜合素質(zhì)。近年來，我國十分重視小學(xué)師資力量，已經(jīng)有了相應(yīng)的企劃，用于督促學(xué)校積極開發(fā)校本資源。小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用國家和學(xué)校平臺(tái)，參與“國培計(jì)劃”等培養(yǎng)計(jì)劃，不僅要保證正常的語文閱讀學(xué)習(xí)，還要擴(kuò)展自己，提高自身綜合素養(yǎng)，使教師有效的教學(xué)促成有效的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

四、 總結(jié)

語文教學(xué)以閱讀文本為依托，以提高學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，因此對(duì)于小學(xué)生而言，語文閱讀學(xué)習(xí)效果的好壞尤其重要。當(dāng)然我們應(yīng)首先了解小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵，并且分析現(xiàn)今小學(xué)在語文閱讀教學(xué)上存在的問題，并以此為基點(diǎn)進(jìn)行分析，選擇合適的方法，從教學(xué)內(nèi)容上、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情上、老師教學(xué)素養(yǎng)上等各方面提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

徐芳，江蘇省宿遷市沭陽縣劉集中心小學(xué)。endprint