基于初中英語課堂教學中的語言藝術研究

摘 要：在初中英語教學中，英語教學語言是一個十分重要的工具，可以有效地提高英語教學水平。因此，對初中英語教育而言，教師掌握課堂教學中的語言藝術，提高自身教學能力十分重要。本文論述了初中英語課堂教學中語言藝術的體現(xiàn)，分析了初中英語教師應具備的語言藝術能力，在此基礎上提出了初中英語教師提高語言藝術水平的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；語言藝術

在目前的初中英語教學中，很多學生興趣不是很高，老師為了提高成績總是直擊重點，反復練習，省去了課堂中豐富的活動，加上初中英語涉及一些語法知識，較難理解，因此學習效率不是很高。究其原因，大部分的初中英語教師沒有抓住初中生的特點，在教學中沒有自己的語言風格。由此可見，要提高初中英語教學水平，首先要提升教師的語言教學藝術。

一、 初中英語教學中語言藝術的體現(xiàn)

（一） 教育性和科學性

由于教師職業(yè)的特點，在實際教學活動中，教師必須實現(xiàn)教書與育人兩者之間的結合，而在這其中，育人是根本。在教學過程中，教師通過自己的學識、經(jīng)歷、思想等獲得學生的信任，使學生愿意聽從老師的教誨，接受老師的建議，從而得到更好的發(fā)展，達到育人的目的。教師教學語言的教育性體現(xiàn)在多個方面，包括傳授知識、教會學生學習，生活和思考、培養(yǎng)學生的個性、引導學生形成積極樂觀的心態(tài)，并在教學中滲透正確的人生觀、世界觀。教學語言的科學性是指教師在教學過程中使用的語言要準確規(guī)范、嚴密清晰，使學生能夠清楚地理解其中之意，避免混淆，這樣才能提高教學效率。

（二） 啟發(fā)性和趣味性

初中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力和批判性思維，因此，在教學中教師的語言要有啟迪功能，讓學生積極思考，這樣的課堂才可以高度集中學生的注意力。因為單向交流最容易使學生精神疲倦。

對中國學生而言，英語不同于其他學科，即使學過十幾年之后，仍然不能自由地表達自己，不是聽不懂就是說不出來，所以難免有學生會對學習英語缺乏信心甚至興趣。這時候教師教學語言的趣味性就顯得尤為重要，比如上課前講一個簡單的英語笑話，根據(jù)教學內(nèi)容涉及一些有趣的活動，不僅能活躍課堂氛圍，還可以提高學生興趣，使學生樂于學習。

（三） 形象性和生動性

形象生動的語言能給人以身臨其境的感覺。對于初中生而言，一節(jié)課很難45分鐘都精神飽滿，注意力集中，所以只有老師把事物描述得栩栩如生，學生才容易結合自己的想象，快速進入角色，體會到其中的情感。所以教師語言的形象生動對學生的積極性有很好的調(diào)動作用。

（四） 規(guī)范性和簡潔性

在教學過程中，教師要提高自己的語言表達能力和對語言的準確理解和運用能力，不斷豐富自身知識，使課堂教學語言準確規(guī)范。例如，在漢語中，上課前向老師問好都是說“老師好！”所以中國的學生英語課上和老師問好也是說“Good morning，teacher.”但其實這樣的問候并不符合西方習慣，因為在英語中，老師并不是一個稱謂。由此可見教學語言的規(guī)范性十分重要，一旦最初教的是錯的，學生就會形成習慣，很難改正。

任何一節(jié)課都是通過教師的語言來傳遞的，每節(jié)課時間有限，因此，在課堂上教師要合理組織語言，不管是教授知識還是發(fā)布指令都要簡明扼要、條理清晰，反之，學生便是一頭霧水，不明白教師的要點，思維受限，甚至在理解上出現(xiàn)偏差。因此，教師在上課前要仔細斟酌語言。

二、 初中英語教師應具備的語言藝術能力

（一） 語言教學要有情感

在實際的課堂教學中，情感就是教師傳授知識與學生靈活運用知識之間的橋梁，積極的情感可以激發(fā)學生學習英語的動機，更加積極參加活動，愿意跟著老師進行思考、回答，所以這種融洽的情感使得師生之間的配合更加默契，教學效果也會更好。因此，在教學中，教師要合理調(diào)節(jié)、控制自己的情感。一是有豐富的情感投入，使自己的語言具有年輕色彩，讓學生聽起來親切舒服、簡潔清楚，但又不能上綱上線，情感太過，容易讓學生有壓力。二是教學語言的情感要符合本課的主題，不可為了富有情感生搬硬套，要盡量讓學生在情感的語言之中進行英語思維。三是要考慮到學生的年齡、心理特點，相對初中生而言，不可以使他們覺得像是對小學生那樣幼稚，也不可以太高深，覺得壓抑，要合理、舒適。

（二） 教學語言要有節(jié)奏感

節(jié)奏感是語言藝術的一個重要體現(xiàn)，在初中英語課堂教學中，教師的語言不能像小學英語老師那樣跌宕起伏、聲情并茂，但也不能一馬平川，要緊慢密疏、輕重結合，有抑揚頓挫之感。教學語言的節(jié)奏感會對學生的思維有所影響，從而影響學生對所學內(nèi)容有不同的理解，適當?shù)墓?jié)奏可以讓學生的聽課狀態(tài)達到最佳。如果上課節(jié)奏太快，學生容易產(chǎn)生消極情緒，影響學習效果；相反，如果節(jié)奏太慢則不能滿足學生的需求，學生不能充分展開思維，教學效果也不會很好。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習能力控制語言的節(jié)奏感，并且能靈活應變適應學生的需要。

（三） 教學語言要有幽默感

幽默在一定程度上可以體現(xiàn)出一個人的智慧，同樣，課堂教學語言的幽默風趣也能體現(xiàn)出一個教師的綜合素質(zhì)。因為教師只有對所教知識相當熟悉之后，在靈活自如地組織課堂過程中才能表現(xiàn)出幽默感。英語課堂教學中教師語言的幽默感就是學生學習的調(diào)味劑，可以打破枯燥，掌握更有效的方法，更好地理解和消化所學內(nèi)容。一方面，幽默可以消除疲勞，學生很難在長時間的學習中一直集中注意力，教師偶爾恰如其分的幽默可以調(diào)動學生學習的積極性；另一方面，幽默可以提高教學效率，因為一節(jié)課高強度地學習學生肯定會有壓力，教師幽默的語言會緩解學生的緊張情緒。

（四） 評價語言要具有藝術性

教師的課堂教學語言不僅是傳授語言知識的應用，還有對學生的行為進行信息反饋的用語，藝術性地點評、表揚和激勵學生會使他們學習的心勁兒更高，上課心情更好。比如，學生回答對問題之后，老師不要只是簡單地說一句“Right！ Sit down.”類似“You have done a good job. Your answer is very wonderful.”的句子可以提高學生的自信心。如果學生回答問題時很緊張，教師要進行鼓勵，“Dont be shy. I believe you can do it.”等句子可以消除學生的緊張心理，變得更加輕松。endprint

（五） 組織課堂要具有藝術性

課堂組織是否具有藝術是初中英語課堂教學是否有效的關鍵。初中生具有了自己的思想，不再像小學生那樣聽話，難免會有一些比較自我的行為。所以教師在處理一些情況時要注意語氣，不能太生硬，讓學生覺得是命令，反而會適得其反。另外，在教學中，要以學生為本，避免教師講學生聽。因此教師在教學中可以使用一些表情、手勢、眼神等非言語行為來進行教學，提出問題之后留給學生時間思考，適當?shù)某聊皇羌敝視源鸢浮?/p>

三、 提升初中英語教師語言藝術運用能力的策略

（一） 熟悉教材、分析學生情況

我國中小學教育一直在創(chuàng)新改革，所以，作為一名合格的初中英語教師，必須對教材相當熟悉，并且要了解自己學生的具體情況，只有這樣才能保證教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展。語言是多變的，教師只有熟悉教材和學生的情況下才能靈活準確地組織和運用語言，提高課堂效率。否則，教師上課遇到突發(fā)情況才考慮如何解釋更好，根本顧不上語言的藝術。所以教師在備課時就要考慮教材、考慮學生的學習風格、認知能力等，上課時才會對語言有更好的駕馭能力。

（二） 教師要提升文化知識修養(yǎng)

教師的文化知識修養(yǎng)是影響教學效果的一個重要因素，而教師的教學語言要有藝術和魅力也依賴于教師的文化積淀。英語是一門語言課，涉及西方生活的方方面面，教師只有充分了解西方文化，并且對中西方文化的異同有自己的見解，才能滿足學生的需求，提高語言表達能力。

（三） 走進學生

在實際的教學中，教師和學生擁有平等的地位，因為兩者都是主體，只不過前者是教的主體，后者是學的主體。所以，在課堂上，教師要讓學生體會到理解和尊重，而不是他們低于老師一等，而在這一方面語言很重要。另外，教師要多了解學生的生活，融入到他們中間，比如學生慣用的網(wǎng)絡語言，教師偶爾在課堂上使用這些語言會達到事半功倍的效果，還會讓學生覺得這個老師“接地氣”，提高學習興趣。

四、 結語

總之，教學本就是一門藝術，教師的教學語言更是一門藝術，在初中英語教學中，教師要藝術性地組織和運用語言，盡量使用簡潔、流暢、清晰的語言進行教學，同時教師還要在熟悉教材、了解學生具體情況的基礎上認真?zhèn)湔n；最終達到使自己的教學具有情感、有節(jié)奏感、有幽默感，從而提高教學水平的目的。

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作者簡介：

張曉婷，山西省臨汾市山西師范大學教師教育學院。endprint