課程游戲化背景下趣味繪本的運(yùn)用探析

摘要：對(duì)幼兒而言，最有效的教學(xué)方式就是讓其在玩中學(xué)、在玩中有所收獲，換句話說(shuō)就是有趣的學(xué)習(xí)就是玩，有效的玩就是學(xué)習(xí)。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，“玩”是最能抓住幼兒注意力、最為有效的學(xué)習(xí)方式之一。課程游戲化教學(xué)背景的形成源于素質(zhì)教育的推廣，這一教學(xué)背景的出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)課程來(lái)講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。為了更好地迎合教學(xué)改革的發(fā)展步伐，我國(guó)許多學(xué)者對(duì)趣味繪本教學(xué)展開(kāi)了研究，即嘗試借助繪本中有趣的故事和圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓其切實(shí)地滲透到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而讓幼兒在趣味活潑的教學(xué)形式中自主自在地獲取知識(shí)、提高技能。在此，筆者就將以如何在課程游戲化背景下更好地運(yùn)用趣味繪本為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：趣味繪本；課程游戲化；運(yùn)用探析

一、 引言

趣味繪本的運(yùn)用，迎合了時(shí)代的發(fā)展以及課程游戲化教學(xué)背景的改革，是一種能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、推進(jìn)課程發(fā)展的新型教學(xué)模式。為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，真正做到從娃娃抓起，教師就要積極將繪本教學(xué)重視起來(lái)，并不斷對(duì)其進(jìn)行有效探究和創(chuàng)新。

二、 合理選擇繪本，提高閱讀意識(shí)

書(shū)籍就好比陽(yáng)光，生活中如果沒(méi)有書(shū)籍，就會(huì)像花草失去陽(yáng)光那樣失去活力。許多教學(xué)實(shí)踐證明，趣味繪本教學(xué)對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒閱讀能力、調(diào)動(dòng)幼兒讀書(shū)動(dòng)機(jī)等都具有積極地推進(jìn)作用。從素質(zhì)教育理念提出至今，就有許多幼兒園為了更好地提高幼兒的綜合素養(yǎng)，而逐年購(gòu)置一些新的教學(xué)繪本，為了更進(jìn)一步地將這些繪本書(shū)籍的使用率提高、構(gòu)建更為完善的幼兒閱讀環(huán)境，教師就要先對(duì)繪本進(jìn)行一個(gè)初步篩選，主要的做法為：第一，選擇語(yǔ)句重復(fù)性較高的繪本，以此來(lái)降低幼兒的閱讀疲倦感，讓幼兒能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣、指導(dǎo)閱讀繪本是一件簡(jiǎn)單的事情；第二，選擇色彩明亮的繪本，相較于暗淡無(wú)色的事物，彩色的東西要更能引起幼兒的注意，選擇色彩明亮的繪本不僅可以有效吸引幼兒的閱讀注意力，同時(shí)還能切實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。之后，教師再以幼兒的實(shí)際閱讀需要和學(xué)習(xí)需求為主要依據(jù)，尊重幼兒、關(guān)心幼兒，選擇一些合適的繪本放在每個(gè)班級(jí)之中。為了更好地提高幼兒的閱讀積極性，教師還可以適時(shí)地布置一些閱讀小任務(wù)，例如要求幼兒每周認(rèn)真讀完一本繪本，并其中所述的內(nèi)容講給自己的父母聽(tīng)。此外，教師還可以制定這樣的閱讀環(huán)節(jié)，即將每周五定為“圖書(shū)漂流日”，在教室的桌子上放上五十本繪本，讓幼兒按照自己的喜好去挑選，這樣不僅能夠滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際閱讀興趣和要求，同時(shí)還能在給幼兒自主選擇權(quán)利的同時(shí)，提高其自主意識(shí)、激發(fā)其閱讀興趣。

三、 自由閱讀繪本，培養(yǎng)講述能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出過(guò)這樣的幼兒教育要求，即閱讀是幼兒自己的行為，不應(yīng)該是由教師全權(quán)包攬的，教師的閱讀分析是不能夠代替幼兒的實(shí)際閱讀的。真正有效的繪本教學(xué)應(yīng)當(dāng)是讓幼兒自主地參與到情感體悟以及思維思考之中，也只有這樣，繪本的價(jià)值才能真正被發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生才能真正加深對(duì)繪本中所要傳授知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，才能在主旨情感的指引下實(shí)現(xiàn)思維的啟迪?？傊?，在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，教師要切實(shí)將幼兒獨(dú)有的繪本閱讀感受和理解重視、珍惜起來(lái)。幼兒繪本教學(xué)課程是開(kāi)放性強(qiáng)、多元化、充滿(mǎn)個(gè)性的。為此，在實(shí)際繪本教學(xué)中，教師就可以在自己的班級(jí)中開(kāi)展定期的繪本閱讀活動(dòng)，挑選大約三十本的繪本故事放在教室的讀書(shū)角，然后，給予幼兒足夠的閱讀時(shí)間，并讓其自行挑選自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，教師還可以適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒閱讀的方式是多種多樣的，可以是自己觀察思考，也可以?xún)蓛苫?dòng)合作閱讀，以此來(lái)讓幼兒有更多閱讀方式的選擇。繪本閱讀的時(shí)間是沒(méi)有限制的，為了讓幼兒真正地愛(ài)上繪本、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，教師還可以將晨間、離園、餐前等零碎的時(shí)間充分利用起來(lái)。

四、 設(shè)計(jì)繪本游戲，感悟故事趣味

一本好的繪本，其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值是不可估量的。在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡情況，結(jié)合相應(yīng)的幼兒教學(xué)目標(biāo)，來(lái)將繪本充分利用起來(lái)，即設(shè)計(jì)各種與繪本相關(guān)的游戲，讓幼兒可以更好地借助模仿、感知、動(dòng)手實(shí)踐等理解繪本的主旨和情感，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力。例如在“美麗的春天”這一活動(dòng)主題中，教師就可以結(jié)合繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，來(lái)引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲閱讀去，初步感知繪本，了解繪本所述的故事大意；在美術(shù)區(qū)中自制和繪本故事相符的食物圖片，像是空白紙上畫(huà)上蘋(píng)果、西瓜、香蕉等，在制作毛毛蟲(chóng)的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)?shù)刈非缶隆⑵?，提高制作的趣味性，即為幼兒提供顏料、氣球、海綿紙等，然后先給教師自己創(chuàng)設(shè)的故事背景圖上畫(huà)上或是貼上毛毛蟲(chóng)的頭，緊接著讓幼兒自己動(dòng)手操作，使其將沾有顏料的氣球印在毛毛蟲(chóng)的頭后面，形成一個(gè)個(gè)相連的身體，最后再畫(huà)上腳。當(dāng)活靈活現(xiàn)的毛毛蟲(chóng)和水果的圖片都制作好以后，教師就可以安排幼兒將畫(huà)好的毛毛蟲(chóng)拿在手上，在益智區(qū)，讓其根據(jù)繪本故事內(nèi)容邊講述邊將與之對(duì)應(yīng)的畫(huà)有水果的圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣的繪本游戲，融合了多個(gè)教學(xué)方式，有理論的輸入，有實(shí)踐操作的展開(kāi)，可以有效地提高幼兒的動(dòng)手操作能力和閱讀繪本的能力。此外，為了更好地發(fā)揮繪本的趣味性，教師還可以將繪本與體育游戲結(jié)合在一起，例如在教授《好餓的毛毛蟲(chóng)》的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)鉆洞的情境，布置一個(gè)蘋(píng)果洞、兩個(gè)李子洞等，讓學(xué)生按照繪本故事給出的順序逐一地鉆過(guò)去。

五、 總結(jié)

總而言之，在課程游戲化教學(xué)背景下進(jìn)行趣味繪本教學(xué)已經(jīng)被廣大教師所普遍接受，但是，為了更好地將這一教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師還需要不斷去探索和研究，努力解決其中存在的不足，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)困惑的突破，力求構(gòu)建出更適合學(xué)生發(fā)展和提升的繪本實(shí)踐理論，進(jìn)而在課程游戲化背景下打造出更為高效、科學(xué)的繪本教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：周泉，江蘇省宿遷市宿城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園。endprint