基于新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性模式探析

摘 要：預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要作用，它能夠讓學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷提高自己的動(dòng)手能力，鍛煉自己的語文思維。教師要注重結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要注重語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的精心布置和預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，才能不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文預(yù)習(xí)；有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生充分理解課堂知識(shí)并充分掌握相關(guān)的知識(shí)與能力具有十分重要的作用。隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入，如何使小學(xué)語文預(yù)習(xí)更加符合新課標(biāo)的教育理念，讓學(xué)生在課前對(duì)課堂知識(shí)具有一定的了解與準(zhǔn)備，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升，是小學(xué)語文教師應(yīng)該深入思考的問題。

一、 小學(xué)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

1. 預(yù)習(xí)放在課堂上

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，許多小學(xué)語文教師沒有充分意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，沒有真正使學(xué)生樹立起課前預(yù)習(xí)的思維與習(xí)慣，使得學(xué)生把預(yù)習(xí)放在課堂之上。學(xué)生把預(yù)習(xí)放在課堂之上使得教師要花費(fèi)一定的時(shí)間去給學(xué)生預(yù)習(xí)課文，極大地降低了課堂教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的過程中由于比較緊張，往往囫圇吞棗，不能真正理解課文中的內(nèi)容，并對(duì)其中不懂的東西做出有效的應(yīng)對(duì)。把預(yù)習(xí)放在課堂上使得學(xué)生的思維難以跟進(jìn)教師的節(jié)奏，不利于學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

2. 預(yù)習(xí)內(nèi)容無變化

在小學(xué)語文的預(yù)習(xí)中，小學(xué)語文教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)往往大同小異，基本就是讓學(xué)生注重對(duì)生字詞的查閱和理解、標(biāo)出文章自然段、理解文章大意。這種預(yù)習(xí)模式一定程度上超出了低年級(jí)學(xué)生的能力，使低年級(jí)學(xué)生不能自主完成，同時(shí)不能滿足高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求，使得高年級(jí)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)語文教師對(duì)預(yù)習(xí)缺乏有效的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣不高，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不佳，不能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

3. 預(yù)習(xí)無檢查

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師也會(huì)讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。但教師在課堂教學(xué)過程中，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，教師無法掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生僥幸心理，在課前預(yù)習(xí)過程中預(yù)習(xí)積極性不高。教師在課堂教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)積極性，無法使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)不利于課堂教學(xué)有效性的提升，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，不能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。

二、 新課標(biāo)理念下如何提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)有效性

1. 注重學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷深入，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性。在小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律精心布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)涉及廣泛，不僅有識(shí)字寫字方面的任務(wù)，還具有閱讀寫作方面的任務(wù)，教師要認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分理解新課標(biāo)的理念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行語文預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。首先，小學(xué)語文教師在預(yù)習(xí)任務(wù)的布置過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓小學(xué)階段的學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中初步感受語文的魅力，讓學(xué)生具有主動(dòng)接觸語文的愿望，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文形成正確的認(rèn)知。其次，小學(xué)語文教師在預(yù)習(xí)任務(wù)布置的過程中，要注重學(xué)生“識(shí)字”和“寫字”能力的區(qū)分，與學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展規(guī)律相互結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)單的生字詞能夠認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的生字詞不僅要求認(rèn)識(shí)，同時(shí)要能夠?qū)懗鰜怼＝處煂?duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要注重多認(rèn)少寫，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)寫兼?zhèn)?。同時(shí)在預(yù)習(xí)和寫作任務(wù)的布置過程中要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生的個(gè)性能夠不斷發(fā)展，不斷提高預(yù)習(xí)有效性，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。

2. 精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在預(yù)習(xí)作業(yè)布置的過程中，不僅要注重新課標(biāo)理念的融合，同時(shí)要注重對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的精心布置。小學(xué)語文教師在精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中，要注重結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)和能力，盡量布置一些需要學(xué)生通過一定的探索才能完成的任務(wù)，注重預(yù)習(xí)任務(wù)的開放性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷塑造自己的個(gè)性，提高自己對(duì)語文知識(shí)的感悟能力，使學(xué)生能夠不斷提高自己語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，不斷豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在《我選我》一課的預(yù)習(xí)任務(wù)布置中，教師一方面要注重讓學(xué)生理解課文知識(shí)內(nèi)容，知道王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由？為什么教室里會(huì)響起一片掌聲？同時(shí)要注重學(xué)生思維的拓展，如果現(xiàn)在我們班要選舉班委，大家會(huì)選誰？讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠不斷豐富自己的情感，形成正確的態(tài)度，不斷提升同學(xué)之間的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。

3. 注重預(yù)習(xí)檢查

小學(xué)語文教師注重對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查，一方面能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)成果讓教師得知，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。另一方面能夠讓小學(xué)語文教師充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自己的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以通過學(xué)生的課本或者筆記本進(jìn)行檢查，在檢查的過程中，對(duì)于好的預(yù)習(xí)方法要推廣，例如許多同學(xué)用不同的顏色標(biāo)記不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些有感悟的語句標(biāo)出并寫出心得。對(duì)于不足的地方要進(jìn)行指正，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的不斷提升。

三、 總結(jié)

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要作用，它能夠讓學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不斷提高自己的動(dòng)手能力，鍛煉自己的語文思維。教師要注重語文預(yù)習(xí)內(nèi)容的精心布置和預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，才能不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

熊淑琴，江西省南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桑海小學(xué)。endprint