項目教學法在中職電子專業(yè)教學中的應(yīng)用

高波

摘 要：電子專業(yè)主要是培養(yǎng)在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員，電子技術(shù)課程又是中職學校電子類專業(yè)的一門重要課程，這項課程的實踐性較強，項目教學法正是以實踐為導向，對教學綱要進行設(shè)計，形成能夠開展項目的具體方案，所以項目教學法在中職電子專業(yè)教學中被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學法；中職電子專業(yè)；教學；應(yīng)用

中等職業(yè)教育電子專業(yè)向社會培養(yǎng)著在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員。現(xiàn)在的中職學生的生源素質(zhì)普遍不高，對于傳統(tǒng)的枯燥無味的理論知識早已厭倦，之所以選擇中職學校，只為掌握一項專業(yè)技能，進而走向社會，找到工作。作為中等職業(yè)學校的教師，應(yīng)當認真研究學生的現(xiàn)狀，進行因材施教，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法，讓學生的學習更加具有針對性和實用性，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

一、 項目教學法概述

項目教學法是一種典型的“在實際中的學習”的教學方法，也是一種通過項目活動開展研究性學習的一種教學法，這種教學法重視培養(yǎng)人的實際運用能力，同時在項目教學法的過程之中，教師和學生組成一個整體，共同完成一個完整的項目。在項目教學活動中，教師根據(jù)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和特點，將教學內(nèi)容進行規(guī)劃，形成幾個相互聯(lián)系，但是教學目標獨立的教學項目，讓學生以小組的形式參與到項目教學之中，讓學生自己處理內(nèi)容，進行信息收集、方案設(shè)計、項目的實施以及最后的評價。中職生通過對項目教學的實際操作，從中發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決辦法、解決問題。在這樣一個過程中，學生不僅能夠理解和掌握項目要求的知識和技能，親身體驗創(chuàng)作的艱辛與樂趣，養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神。同時學生在項目實施的過程中，隨著每一個階段任務(wù)的完成，獲得自我滿足感和成就感，激發(fā)學生的求知欲望，學會獨立探索，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、 中職電子技術(shù)教學存在的問題

現(xiàn)如今中職電子技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)相關(guān)課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子測量技術(shù)》《電子裝配工藝》等。而現(xiàn)在中職電子專業(yè)教學中存在問題的表現(xiàn)有：第一，先理論后實踐的教學模式，學生對于理論課程的學習都存在著厭倦的心理，對專業(yè)課程不感興趣，基礎(chǔ)的專業(yè)知識掌握不牢固，嚴重影響了日后的實踐教學，比如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學習上，總共分為模擬電路和數(shù)字電路兩大部分，按照書本的章節(jié)就是元器件介紹、電路分析、計算，學生在這項學習中更多的是獲得某個電路的分析、計算能力，缺少對元器件的實際認知；第二，課程教學體系中的實驗實訓環(huán)節(jié)和生活生產(chǎn)實際聯(lián)系不大，實用性不強，導致學生對實踐活動的積極性喪失，課后的實驗也多為一些驗證性的實驗，學生成就感不高，不能激發(fā)學習興趣；第三，課程系統(tǒng)學習中一些課程與其他的學科產(chǎn)生一些鏈接，但是也存在著脫節(jié)、重合部分，大多數(shù)情況下不同的課程是由不同的老師教學，任課老師按照自己的教學計劃來，不能夠兼顧與其他學科的關(guān)聯(lián)性。

三、 項目教學法在電子技術(shù)教學的具體應(yīng)用

1. 合理地選擇項目

項目的合理選擇關(guān)系到項目教學的順利開展，所以需要結(jié)合電子技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)的教材來選擇項目。一方面，緊密結(jié)合教材知識，讓學生將所學知識與實踐結(jié)合起來；另一方面，充分發(fā)揮想象力，使學生對于學過的知識達到活學活用，而且能夠靈活的進行變通，同時在項目的制定中發(fā)揮學生的主觀能動性，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如，在學習遙控報警系統(tǒng)時，該系統(tǒng)可以改進房屋、車輛的報警，具有非常廣泛的實際應(yīng)用性，同時這個項目非常容易獲取零部件，讓學生在實踐中充分感受到知識的應(yīng)用性。

2. 制定相應(yīng)的項目計劃

學生在進行項目完成過程中，要對學生進行分組，每組約四到六人，選取組長，按照教師布置的任務(wù)帶領(lǐng)組員完成任務(wù)。例如，在“叮咚門鈴”的制作中，在每個小組成員共同完成一個產(chǎn)品的前提下，每個成員獨立設(shè)計一個產(chǎn)品，在此過程中每個小組成員之間分工合作，互相幫助，重視小組合作的學習，全體組員共同解決問題，讓學生們在實踐過程中，感受到學習的快樂，發(fā)現(xiàn)知識的真諦，不僅提升了學生的學習能力，還可以鍛煉學生團結(jié)協(xié)作的能力。

3. 積極進行項目計劃的引導

項目計劃的具體實施是在教師檢查之后的一個步驟，也是相當重要的一個環(huán)節(jié)，在每項具體項目的實施過程中，教師要發(fā)揮主導作用，設(shè)計一個導入的環(huán)節(jié)，加深學生對知識的認知程度，讓學生更好地參與到教學活動中來，學生可以通過一些網(wǎng)絡(luò)查詢，總結(jié)項目活動應(yīng)用的大概費用，編制預算。通過這一過程，學生不僅可以學會判斷元器件的質(zhì)量，還學會與賣家講價的技巧。教師深入了解學生在制作過程中出現(xiàn)的問題，及時地加以糾正，讓學生樹立自信心，更易全身心的投入到項目之中。

4. 科學合理的進行評價

項目教學方法有效地應(yīng)用在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學過程中，不僅提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，更可以讓學生感受到學習的樂趣所在。在學生完成一個項目后，一定要及時的交流、展示和討論，對學生的學習情況作出及時的反饋和評價，這樣不僅能對學生知識掌握情況進行了解，還可以讓學生的能力得到提升。讓學生學會表達，分享自己的知識、技能和成果，總結(jié)項目教學活動的意義。小組之間進行互相評價、學習，取長補短，教師將優(yōu)秀的作品進行展示，鼓勵學生樹立自信心，這樣對以后的項目教學活動具有重要意義。

四、 結(jié)語

事實證明，項目教學法是一種十分有效的教學方法，突破了傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體性，幫助學生在獨立研究的道路上迅速成長起來，在引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容的基礎(chǔ)下，幫助學生樹立自信心，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識，教師發(fā)揮了主導性，促進師生之間的和諧關(guān)系的形成，同時促使我們的課堂教學的質(zhì)量和效果得到了更大幅度的提高。

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