試述如何在病理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

朱崎+歐瑜

摘要：對大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力必須要具備的。根據(jù)現(xiàn)在的大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，本篇文章針對如何培養(yǎng)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力

針對大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力是每一個大學(xué)生都要具有的一種能力，自學(xué)能力在學(xué)習(xí)的過程中是十分重要的。有很多的調(diào)查都顯示，在大學(xué)生的教育過程中，把很多學(xué)過的知識理論運用到實踐的過程中的學(xué)生是十分少的。所以，如何在病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力這是一個非常重要的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)重視。

一、 自主學(xué)習(xí)的概念

所謂的“自主學(xué)習(xí)”簡單的概括就是把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)生們獨立分析和解決相應(yīng)的問題的一種學(xué)習(xí)的方式。“自主學(xué)習(xí)”是對那些具備一定的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生們，他們能夠根據(jù)自己對所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢與不足，運用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問題。另外，“自主學(xué)習(xí)”還可以表現(xiàn)在學(xué)生們的內(nèi)在的一種動力上，一些學(xué)生們關(guān)注自身的能力的進(jìn)步空間，怎樣能夠有效的學(xué)習(xí)等等，通過自己不斷地學(xué)習(xí)，取得一定的學(xué)習(xí)效果。

二、 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)目前的一些大學(xué)教育來看，很多的大學(xué)生整體的一個學(xué)習(xí)能力還是十分強(qiáng)的。大部分的大學(xué)生能夠自覺主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行實際的應(yīng)用。大部分的大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目的十分的明確，他們能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并能夠根據(jù)計劃解決相關(guān)的問題。但是，有少數(shù)的大學(xué)生他們的學(xué)習(xí)自主性不高。他們對自己的學(xué)習(xí)情況缺乏一定的認(rèn)識，不能夠根據(jù)自身實際的學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。由于少數(shù)的大學(xué)生，對自己的學(xué)習(xí)沒有一個明確的目標(biāo)，他們沒有一個好的規(guī)劃，只能根據(jù)老師在課堂上布置的相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一旦他們脫離了課堂，就完全處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，自身的學(xué)習(xí)能力不能夠得到提高。

三、 提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在我們的生活學(xué)習(xí)中，我們每天都要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個長期的過程，并不能一蹴而就。在進(jìn)行病理學(xué)的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容的枯燥乏味是學(xué)生們不能夠取得很好學(xué)習(xí)效果的條件之一。所以，要使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，就要激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。病理學(xué)在醫(yī)學(xué)課程教育中有著非常重要的內(nèi)容，它能夠給實際的醫(yī)學(xué)實踐帶來很重要的理論指導(dǎo)。因此，在進(jìn)行病理學(xué)課程教育的時候，要讓學(xué)生們認(rèn)識到醫(yī)學(xué)工作是非常神圣偉大的，用醫(yī)學(xué)的魅力去感染學(xué)生們，只有這樣，學(xué)生們才會從心里接受并認(rèn)可這個職業(yè)。在老師進(jìn)行相關(guān)的病理學(xué)課程的講述的時候，學(xué)生們才會更有學(xué)習(xí)的興趣。老師在進(jìn)行病理學(xué)的教學(xué)的時候，應(yīng)該把醫(yī)學(xué)上一些有杰出成就的醫(yī)學(xué)者們的故事講給學(xué)生們聽，讓他們成為學(xué)生們心中的榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的信心和熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二） 注重過程的考核

很多的研究表明，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的考查，也是一種對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力的重視而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)過程中的考核。老師在進(jìn)行具體課程講述的時候，可以給學(xué)生們安排相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生們利用休息的時間來完成，把學(xué)生們作業(yè)的完成效果當(dāng)成一種考核的內(nèi)容。老師在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的安排的時候，要根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行布置。另外，任務(wù)的布置，需要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還要有一定的挑戰(zhàn)性，來使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉。比如，在進(jìn)行病理學(xué)課程的教學(xué)時，對一些?？频膶W(xué)生進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)他們對病理學(xué)的一些知識掌握的能力不高，他們不能夠把自己所學(xué)到的一些知識靈活的運用到實際的學(xué)習(xí)中去。任務(wù)布置：把學(xué)生們隨機(jī)分成幾個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組對一個健康的內(nèi)臟的基本形態(tài)特征進(jìn)行全面整體，給學(xué)生們布置這樣的一個任務(wù)能夠給學(xué)生們對病理學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能夠讓學(xué)生們對相應(yīng)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和總結(jié)。此外，在病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，由于病理學(xué)有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，就會覺得十分的枯燥，這個時候就可以給學(xué)生們布置這樣的任務(wù)：找出自己比較想了解的一種疾病，對該疾病的發(fā)生原理等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這項任務(wù)的布置可以讓學(xué)生們對疾病的相關(guān)知識有一個更深刻的認(rèn)識，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識醫(yī)患關(guān)系，為自己今后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三） 正考風(fēng)、改革考核方式

在對學(xué)生們的病理學(xué)成績進(jìn)行檢測的時候，如果不能夠端正學(xué)生們的考試態(tài)度，就會對學(xué)生們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的促成造成影響，更加不符合學(xué)校人才培養(yǎng)的目的。為了使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷地提高，讓考風(fēng)不正的現(xiàn)象不再出現(xiàn)，就應(yīng)該不斷地改革考核的方式。除了要對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的考核外，也要增強(qiáng)學(xué)生們的實踐考核，在病理學(xué)的教學(xué)過程中，實踐占有很重要的內(nèi)容，經(jīng)過對一些病變產(chǎn)生進(jìn)行不斷地思考分析，作出正確的判斷，對學(xué)生們綜合運用病理學(xué)知識的能力進(jìn)行培養(yǎng)，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)工作態(tài)度，跟上執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的方向，對相關(guān)的一些考試題目進(jìn)行分析，給學(xué)生們的考試題目要具有很高的質(zhì)量，尤其在對一些實踐應(yīng)用的題目，要聯(lián)系實際，承上啟下，給學(xué)生們以后的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

朱崎，歐瑜，湖南省永州市，湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院。endprint