小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策

冉潔??

摘要：現(xiàn)代教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、提升學(xué)生能力和素質(zhì)都具有積極的意義。而當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)流于形式、教師主導(dǎo)作用不夠凸顯等問(wèn)題的存在，影響了合作學(xué)習(xí)效率的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)存在的問(wèn)題，采取積極的解決對(duì)策，全面提升初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；對(duì)策

在現(xiàn)代教育背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，現(xiàn)代教育理念的運(yùn)用，要求教師在教學(xué)中改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于良好個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力、實(shí)踐能力以及探索能力都具有積極的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生能力等綜合素質(zhì)的提升。而就合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用而言，當(dāng)前存在不少問(wèn)題。本文結(jié)合這些問(wèn)題，闡述在新課改背景下小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)分組的方式，將學(xué)生分成幾個(gè)有意義的合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)設(shè)置一定的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)，找到解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，其積極意義不言而喻。首先，有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。當(dāng)今時(shí)代，“改革”是促進(jìn)發(fā)展的必由之路。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，有利于幫助教師改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，改變教師的教育理念和教育模式，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革；其次，有利于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的模式下，學(xué)生一般都是考試的能手，卻是生活的弱者。之所以存在這樣的教學(xué)現(xiàn)象，一個(gè)重要的因素在于教師忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。而小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅僅改變了傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，還促進(jìn)教師在教學(xué)中，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

雖說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有很多積極的意義。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用卻不同程度地存在不少問(wèn)題：

（一） 合作學(xué)習(xí)流于形式

本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的運(yùn)用，如果教師能夠充分把握好合作學(xué)習(xí)的原則、理念等，相信會(huì)取得好的合作學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，由于很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用把握不夠充分，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式、步驟等都缺乏科學(xué)性，從而使得小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。

（二） 教師的主導(dǎo)作用不夠凸顯

雖說(shuō)新課程改革理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但這并不表示教師在課堂教學(xué)中就可以無(wú)所事事。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)而言，部分教師在教學(xué)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不夠充分，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不過(guò)是確定合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)而已。這是一種錯(cuò)誤的教育理念，正是因?yàn)檫@樣的教育理念影響，使得很多教師在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，最終影響了合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)效率的提升。

三、 新課改下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性對(duì)策

（一） 科學(xué)分組、分工是前提

既然說(shuō)是“小組合作”學(xué)習(xí)，那就必須強(qiáng)調(diào)分組、合作的功能。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮的是科學(xué)合理的分組、分工。一般而言，分組是合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師在分組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的科學(xué)原則，切忌過(guò)于隨意。而分組的原則，則要重視小組成員的人數(shù)以及成員組成方式。以人數(shù)為例，小組合作學(xué)習(xí)以4～6人為宜，不宜過(guò)多也不宜過(guò)少；而在成員組成方式上，應(yīng)當(dāng)遵循“同組異質(zhì)”的原則，充分考慮成員之間的互補(bǔ)性，為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；而在分工上，教師不能將學(xué)生分成幾個(gè)小組就完事，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理地分工，明確組員的職責(zé)，最終為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二） 教師的組織和引導(dǎo)不可或缺

前面我們談到在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展過(guò)程中，部分教師的主導(dǎo)作用缺失。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展過(guò)程中，為了避免合作學(xué)習(xí)模式流于形式，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)作用。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，教師除了給學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的討論題目，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行一個(gè)實(shí)時(shí)的監(jiān)控，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，了解每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，方便教師在合作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中予以科學(xué)有效的指導(dǎo)。

（三） 創(chuàng)新合作模式，使合作學(xué)習(xí)更加靈活

任何一種教學(xué)模式的開(kāi)展，如果長(zhǎng)期拘泥于某一種特定的形式，都難以取得好的教學(xué)效果。對(duì)于初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用而言亦是如此。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的不同需要，采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。而多樣化的教學(xué)模式，于學(xué)生、于教師而言，都具有新鮮感，也更加能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能改變知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升學(xué)生的合作探究能力都具有積極意義。因此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善用小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，采取積極的解決對(duì)策，促進(jìn)良好的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：冉潔，貴州省湄潭縣湄潭中學(xué)。endprint