針對(duì)高職院?！皩?duì)口單招”學(xué)生的教學(xué)改革探討

摘 要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，生源形式多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法勢(shì)必應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。本文以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程為例，以對(duì)口單招學(xué)生為研究對(duì)象，從課程的現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)代化教學(xué)方式引入等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；對(duì)口單招；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“到2020年，我國(guó)應(yīng)形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！薄巴菩许?xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)‘雙證書(shū)制度?！睙o(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課中的基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效的改革都是必不可少的。

基于上述的原因，筆者以本校對(duì)口單招班學(xué)生的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程為切入點(diǎn)，進(jìn)行了如下探討：

一、 課程的定位與教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門(mén)課程是我院會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，人才培養(yǎng)方案中把課程目標(biāo)定位為通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在知識(shí)體系方面達(dá)到熟知相關(guān)經(jīng)濟(jì)類的法律規(guī)定（主要集中在支付結(jié)算規(guī)定和稅法）和作為未來(lái)會(huì)計(jì)人應(yīng)該有的職業(yè)道德，并具有較高的職業(yè)操守和守法意識(shí)。

但是，近年來(lái)，很多高職院校都提倡“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間至少取得一項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)，而對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”自然是受到特別的重視，該門(mén)課程又是三門(mén)考證課程之一。

因此，在實(shí)際的教授過(guò)程中，教師常常會(huì)把通過(guò)考證作為主要教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械地灌輸知識(shí)點(diǎn)，組織從業(yè)資格考證專門(mén)培訓(xùn)輔導(dǎo)課，具有明顯的“應(yīng)試色彩”，偏離了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才全面發(fā)展的總體目標(biāo)。

2. 單招學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職教育是與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)緊密結(jié)合的一類教育，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，全國(guó)共有高職高專院校兩千余所，在校生人數(shù)已占高等教育在校生人數(shù)的近50%。但近年來(lái)，隨著高考人數(shù)的下降，高職招生降低了入學(xué)要求，一大批綜合素質(zhì)偏低的學(xué)生進(jìn)入了高職高專院校。

除了統(tǒng)一招生，近幾年還開(kāi)始實(shí)行注冊(cè)招生和對(duì)口單招等多種形式。生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)時(shí)，由于接受力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等方面相比統(tǒng)招生存在明顯差異，有些學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)程，課后又不愿意自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，就破罐子破摔，導(dǎo)致課堂講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象一定程度的存在。

二、 課程改革的探討

1. 調(diào)整課程設(shè)置，遵循教學(xué)連貫性

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》在以往不同專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，大多開(kāi)設(shè)較早，在對(duì)口單招班的教學(xué)計(jì)劃中更是排在了大一新生的第一學(xué)期，在學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)操等基礎(chǔ)入門(mén)課程的時(shí)候，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程明顯不太妥當(dāng)。在沒(méi)有前導(dǎo)課程的鋪墊下，針對(duì)單招班的講授，老師的教學(xué)效率和學(xué)生的掌握理解情況明顯不夠理想。

建議將單招班的該課程調(diào)整到第二或第三學(xué)期，在學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)后，再細(xì)致學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)，著重樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生記憶

由于該課程的特點(diǎn)，法規(guī)方面需要記憶的知識(shí)點(diǎn)偏多，而往往單招班的學(xué)生卻大多不擅長(zhǎng)記憶，所以除了教師在課堂上將每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講透，幫助學(xué)生理解記憶以外，改變?cè)瓉?lái)的死記硬背，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法也值得推廣。

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。

近年來(lái)，完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法在世界和中國(guó)都被廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大大降低了所需耗費(fèi)的時(shí)間以及物質(zhì)資源。在該門(mén)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)單招班學(xué)生建立概念圖、思維樹(shù)，運(yùn)用豐富的色彩和圖形激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們結(jié)構(gòu)化思考的能力。

圖1 思維導(dǎo)圖樣張

3. 優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率

目前該課程教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授為主，以多媒體PPT講解知識(shí)點(diǎn)為主，課后練習(xí)為輔。而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程知識(shí)點(diǎn)龐雜、理論性強(qiáng)、枯燥乏味，為了增加課堂的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，選擇適當(dāng)教學(xué)手段。

其實(shí)近年來(lái)，大多數(shù)的高職院校都在陸續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)方式，關(guān)鍵在于教師的使用程度，以我校為例，學(xué)校陸續(xù)建設(shè)了“課件工作室”、“世界大學(xué)城”、“藍(lán)墨云班課”、“在線開(kāi)放課程”等新型教育手段，在教學(xué)方式上也從原來(lái)的以老師講授為主逐步調(diào)整為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如，在這門(mén)課程的教學(xué)上，針對(duì)單招學(xué)生容易走神、偷玩手機(jī)的現(xiàn)象，教師在課堂上不定時(shí)啟用“藍(lán)墨云班課”，無(wú)論是開(kāi)課前的兩分鐘內(nèi)的手勢(shì)簽到，還是班組活動(dòng)中的獎(jiǎng)勵(lì)答題速度最快、答題正確率最高學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)值，或是啟用資源項(xiàng)目拓展課外知識(shí)等等，教師引導(dǎo)學(xué)生正大光明地使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

4. 著重評(píng)價(jià)方式改革，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

在我校，傳統(tǒng)的學(xué)期考核辦法為：平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試占總成績(jī)的70%，期末一張卷。這一單調(diào)的評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特性，對(duì)于對(duì)口單招班學(xué)生基礎(chǔ)差、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，機(jī)械的考試本就不占優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生從一開(kāi)始就覺(jué)得自己無(wú)法應(yīng)付最后的期末考試，從而學(xué)期伊始便打退堂鼓。這樣的方式更是難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平。

所以，課程改革中很實(shí)際的一點(diǎn)就是實(shí)行立體化考評(píng)，主要包括學(xué)生的出勤、平常的課堂表現(xiàn)、課堂問(wèn)題的參與度、準(zhǔn)確度與速度、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課程論文等。主要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，隨著2017年初全國(guó)各地財(cái)政部門(mén)相繼出臺(tái)關(guān)于“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)”暫?？荚嚨耐ㄖ?，這門(mén)課程在很多院校陷入一種尷尬的境地，沒(méi)有了考證的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅下降。

因此，對(duì)于這門(mén)課程的教學(xué)改革迫在眉睫，為了順應(yīng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，我們應(yīng)該大力促進(jìn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)“雙并重”發(fā)展，尤其是針對(duì)那些學(xué)習(xí)功底較弱的學(xué)生類型，更應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫莉，江蘇省淮安市，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint