無(wú)意中的深意

唐紅梅

有一種現(xiàn)象值得反省：沒上學(xué)之前，孩子們無(wú)一例外地有著強(qiáng)烈的上學(xué)欲望，而真正背上書包走進(jìn)課堂后，他們很快會(huì)對(duì)上學(xué)失去興趣，個(gè)別人甚至開始厭學(xué)。習(xí)作教學(xué)的情況與此極其類似。走出困境的方法，在我看來，是從入學(xué)開始，就小心翼翼而又循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、每日一句，“忽悠”著堅(jiān)持

10月份剛過完，我就給這群剛滿六歲的孩子每人一本封面上工工整整地寫著“每日一句”的漢語(yǔ)拼音本，并告訴他們，每人每天在本子上寫一句話，多寫幾句也可以。每天的主題怎么定？最開始，我指定教材中的插圖讓學(xué)生寫，慢慢地就變得很隨意，學(xué)生可以自由地找一幅插圖來寫，也可以想寫什么就寫什么。方式和時(shí)間方面的要求也很寬松：會(huì)寫的字寫漢字，不會(huì)寫的字就用拼音代替；可以在課間休息時(shí)寫，也可以回家寫。不過，有一條紀(jì)律，每天中午必須交給我批閱。每天中午，坐在走廊上批改“每日一句”時(shí)的熱鬧至今難忘：孩子們把我圍得水泄不通，得了三面紅旗的會(huì)歡呼一聲“耶——”，得了一面紅旗的則會(huì)小聲嘀咕“唉——”。當(dāng)然，除非沒寫，否則每個(gè)孩子或多或少都會(huì)得到我精心描繪的紅旗。

這期間，我會(huì)變著花樣組織評(píng)比活動(dòng)。比如：“看看誰(shuí)的紅旗多”；“我來寫，你來評(píng)”；“好句讀給媽媽聽，媽媽給我點(diǎn)個(gè)贊”；“我的‘金句子上墻啦”，等等。一群六歲多的孩子被我忽悠著，堅(jiān)持寫了近一年的“每日一句”。堅(jiān)持的結(jié)果很不錯(cuò)，孩子們的漢語(yǔ)拼音拼寫能力提升很快，會(huì)認(rèn)會(huì)寫的漢字也比其他班的學(xué)生要多。

二、接力寫話，合作出精彩

二年級(jí)上學(xué)期，“每日一句”變成了“接力寫話”，單打獨(dú)斗變成了小組合作。我把學(xué)生分為五人一組，要求他們從周一到周五輪流寫話，字?jǐn)?shù)不限，有話就多寫，沒話就少寫。第二名學(xué)生當(dāng)“小老師”批改第一名學(xué)生的寫話作業(yè)，要求發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字等要用紅筆圈出并糾正，還要用畫星星的方式做出評(píng)價(jià)。以此類推，一周下來，每人一次寫話作業(yè)，每人一次當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。月末組織一次評(píng)比，各小組推薦出最優(yōu)秀的四篇寫話粘貼到教室后的展示墻上，我則會(huì)把它們打印出來，裝入《班級(jí)優(yōu)秀寫話集》。

接力寫話持續(xù)了兩個(gè)多月后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始應(yīng)付。這不能怪學(xué)生，再好玩的事情日復(fù)一日地做，也會(huì)感到厭倦。該變個(gè)什么花樣呢？那就來個(gè)升級(jí)版的接力編故事吧：五人小組不變，從周一到周五輪流寫的要求也不變，但規(guī)定第一名學(xué)生寫故事的開頭，中間三名學(xué)生寫故事的過程，最后一名學(xué)生寫故事的結(jié)尾；寫作時(shí)如果遇到困難，可以向家長(zhǎng)求助；而寫作素材由我來定，有時(shí)我會(huì)拋出兩三個(gè)動(dòng)畫片主人公的名字，有時(shí)我會(huì)隨機(jī)從班級(jí)里抽出幾名學(xué)生的名字，有時(shí)我會(huì)給出幾個(gè)玩具，有時(shí)我會(huì)出示一張圖畫。每周一下午的語(yǔ)文課成了固定的故事會(huì)時(shí)間，每個(gè)小組派一名代表講述他們合作編寫的故事。獲得前三名的故事能幸運(yùn)地得到我的指導(dǎo)，并進(jìn)行二次修改，然后打印出來，匯編進(jìn)《班級(jí)優(yōu)秀寫話集》。

放寒假時(shí)，我把這些寫話集和“學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)”一起發(fā)給學(xué)生?？粗媲耙粡垙堊院?、滿足的小臉，我想，這是送給孩子們最好的新年禮物了。

三、動(dòng)物日記，興趣是動(dòng)力

二年級(jí)下學(xué)期正值春暖花開的三月份，校門口有小販開始出售蠶卵。一邊養(yǎng)蠶、一邊寫日記既可以解決內(nèi)容枯燥無(wú)味的問題，又可以豐富寫作素材、培養(yǎng)觀察能力，但是在教室里養(yǎng)蠶會(huì)不會(huì)影響學(xué)生上課呢？再三考慮后，我把決策權(quán)交給了學(xué)生。班會(huì)課上，一場(chǎng)熱火朝天的討論開始了。第一個(gè)問題：養(yǎng)不養(yǎng)？學(xué)生以舉手表決的形式一邊倒地同意：養(yǎng)！第二個(gè)問題：怎么養(yǎng)？這個(gè)問題有些復(fù)雜，學(xué)生七嘴八舌地討論了一番，最后統(tǒng)一了意見：小組合作養(yǎng)，白天帶到學(xué)校來，晚上由小組成員輪流帶回家，養(yǎng)蠶中如果遇到問題，可以請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)。我告訴學(xué)生，蠶的生長(zhǎng)周期有50多天，既然決定了養(yǎng)蠶，就要提前了解蠶的生長(zhǎng)規(guī)律、飼養(yǎng)注意事項(xiàng)等，還要提前做好分工，確保蠶順利生長(zhǎng)。

當(dāng)然，我不忘給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：每人每周寫一篇養(yǎng)蠶日記，記錄自己養(yǎng)蠶的過程和心情，可以是一句話，也可以是一段話。50多天一晃而過，當(dāng)一堆或金燦燦或白晃晃的蠶繭送到我面前時(shí)，每名學(xué)生都有了自己的養(yǎng)蠶日記系列。

我們來欣賞下面兩則日記：

3月20日 星期一 晴

今天，我纏著媽媽在校門口小販那里買了一些蠶寶寶。說是蠶寶寶，其實(shí)就是一張白紙上爬著的一條條黑色的蟲子，像一只只螞蟻。第一次見到它們，我心里很有點(diǎn)害怕，但這是全班同學(xué)一起同意的養(yǎng)蠶任務(wù)，我只能硬著頭皮把它們帶回家。

小區(qū)東面有一棵桑樹，媽媽帶我去采了一些桑葉回來。我把桑葉放進(jìn)盒子里，蠶寶寶快速爬上去。沒過多久，桑葉上出現(xiàn)了很多小洞。啊，好神奇！這么小的蠶寶寶，吃桑葉的速度竟然這么快！看來，我以后要經(jīng)常去采桑葉了。

4月26日 星期三 多云

今天，終于輪到我?guī)Q寶寶回家了。我輕輕打開盒蓋，發(fā)現(xiàn)10只胖乎乎的蠶寶寶身上不再是純白，而微微有些發(fā)黃。

吃完晚飯，我摸摸自己圓鼓鼓的肚子，感覺蠶應(yīng)該也餓了，就拿出幾片桑葉去喂它們。蠶寶寶聞到香味，都慢慢地往桑葉上面爬?！?，這兩只怎么不吃??！一只彎曲著身體躲在角落里，一只緩慢地爬到了“房”頂上。爺爺說，它們可能要結(jié)繭了。

第二天早上，盒子里只剩下8只蠶了，卻多了一個(gè)白色和一個(gè)黃色的橢圓形的東西。這就是蠶繭吧！

這是尹晴同學(xué)的兩則觀察日記。這樣的文字生動(dòng)真實(shí)，讀起來饒有趣味。更重要的是，它們不是在教師的強(qiáng)迫要求之下完成的，而來自于學(xué)生的真實(shí)觀察，所以學(xué)生是在愉悅的狀態(tài)中完成習(xí)作的，這個(gè)過程是美的享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)。

四、模仿寫話，方法來奠基

經(jīng)過一年多自由隨意的寫話訓(xùn)練，學(xué)生基本上處于“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”的狀態(tài)了。馬上要升入三年級(jí)，進(jìn)行正式的習(xí)作訓(xùn)練了。我想，應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)方法的指導(dǎo)了。怎樣做才能有效提高學(xué)生的寫話水平呢？我決定以教材中優(yōu)秀的范文為例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句段仿寫訓(xùn)練。

我們使用的是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，其中的優(yōu)秀篇章比比皆是。二年級(jí)下冊(cè)《泉水》中有這樣的句式：

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

……

這幾個(gè)段落句式相同，讀起來有一種韻律美。教學(xué)時(shí)，我先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，感受文本獨(dú)特的語(yǔ)言美，然后出示“泉水流過 ，看見 。泉水說：‘ ?！币髮W(xué)生仿寫。這樣的寫話訓(xùn)練很受學(xué)生歡迎，他們發(fā)揮想象，寫出了很多與課本里的文字同樣優(yōu)美的話：泉水流過稻田，田野里的禾苗大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你們就能結(jié)出金黃的谷穗?！?/p>

英國(guó)有這樣一句諺語(yǔ)：“興趣是不會(huì)說謊的?！睂W(xué)生有沒有習(xí)作興趣，我們從他們凝神習(xí)作時(shí)的神態(tài)和最終形成的文字中一眼就能看出來。然而，看出來不是目的，真正目的應(yīng)是找到維持學(xué)生興趣的方法，而這需要教師付出心血與智慧。

（作者單位：黃石經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室）

責(zé)任編輯 姜楚華endprint