淺談創(chuàng)造性游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的影響

摘 要：美國心理學(xué)家托蘭斯研究認為：4-7歲是兒童最富有創(chuàng)造性的時期，是創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。游戲在幼兒園無時無刻不存在，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的最好途徑。本文主要通過探討不同種類的游戲?qū)τ變簞?chuàng)新精神的影響，并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的策略與途徑在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲；幼兒；創(chuàng)新精神；影響

陶國富在《創(chuàng)造心理學(xué)》一書中指出“21世紀是創(chuàng)造的世紀”。幼兒是我們的希望與未來，幼兒的成長與發(fā)展映射著我們未來的成長與發(fā)展。幼兒創(chuàng)新精神的發(fā)展就是國家不斷進步不斷前進的內(nèi)在驅(qū)動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神已成為重中之重。在幼兒園的一日生活中，游戲無時無刻不在。

一、 創(chuàng)造性游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神產(chǎn)生影響的原因

1. 創(chuàng)造性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響幼兒的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性游戲是幼兒與環(huán)境、材料之間的互動，幼兒的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中能否發(fā)展就取決于創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。無論角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲或表演游戲，都需要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，以此來滿足幼兒進行活動的欲望。每個人都存在創(chuàng)新的潛能，只要稍稍審視一下自己就能發(fā)現(xiàn)，你在某一方面“別出心裁”，或者同別人觀點、看法不一樣，或者把某件事情干得很出色。這些都是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，而要激發(fā)這些創(chuàng)造潛能，環(huán)境的暗示作用是不可忽視的。例如在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒受知識經(jīng)驗的限制，對積木的造型、拼接僅限于日常生活中常見的事物，不會在此基礎(chǔ)上進行想象，創(chuàng)造出新的事物。在這個時候，環(huán)境的作用就非常關(guān)鍵了，在游戲區(qū)，可以粘貼一些有奇特造型的積木圖片或同一事物的不同造型，為幼兒打開想象的空間，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想與想象，創(chuàng)造出新的形象或事物，使幼兒有了初步的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新興趣。從而為幼兒的創(chuàng)新精神打下良好的基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)造性游戲的材料提供對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神的影響

雖說環(huán)境對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有很大的作用，但是光有環(huán)境還是不夠的，在創(chuàng)造性游戲中，材料的作用更是不容忽視的。材料是幼兒進行活動的物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，體現(xiàn)不同的教育價值。讓材料與幼兒進行最合適、最有益的“對話”，是我們所追求的目標。由此可見，材料對創(chuàng)新精神的影響也是深遠的。在角色游戲中，為幼兒提供一定的材料，使得幼兒更能駕馭其角色，并將角色豐滿。例如娃娃家的游戲，教師在區(qū)域中投放較豐富的材料，有廚具、電視、冰箱、桌椅等等，使這個家更接近于真實，幼兒的活動就會多樣化，他們會在模仿、反映現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上進行“想象的改造”，以表象代替實物作思維，形成初步的創(chuàng)新性思維，為創(chuàng)新精神的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容選擇對幼兒創(chuàng)新精神的影響

環(huán)境與材料是游戲的外部特征，幼兒與游戲內(nèi)容才是創(chuàng)造性游戲的主體。游戲內(nèi)容直接影響著幼兒進行活動的興趣以及最后的活動效果。好的內(nèi)容應(yīng)是幼兒積極主動的參與，并在游戲中不斷思考，思維一直處于活躍狀態(tài)并解決一個個的問題。例如表演游戲中，首先根據(jù)游戲的內(nèi)容來分配角色，選擇用已有物體來代替別的物品，若沒有，還需要幼兒去想辦法。

二、 在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的對策

（1）創(chuàng)設(shè)寬松自由、民主開放、安全平等的游戲環(huán)境

羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。還有一些研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富、自由的想象……相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)造。因此我認為要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，創(chuàng)設(shè)一個寬松自由、民主開放、安全平等的創(chuàng)造性游戲環(huán)境是首要條件。

在寬松自由的環(huán)境中，幼兒的行為不會被束縛，幼兒的心理氛圍也輕松愉悅了，思想能天馬行空，想象、創(chuàng)造性思維占主導(dǎo)。在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，有了想法，立馬就能構(gòu)建出原型，使幼兒有滿足感，對游戲產(chǎn)生更濃厚的興趣。在想象與創(chuàng)造的重復(fù)中，創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的興趣不斷的增強提升，創(chuàng)新精神也在不斷的發(fā)展。

（2）投放豐富多樣、開放性的材料

中國有句古話“巧婦難為無米之炊”，把這句話用在創(chuàng)造性游戲中，我們可以這樣理解，如果沒有豐富的材料，那么再聰明的孩子也不可能創(chuàng)造出好的作品。所以說，創(chuàng)造性游戲材料的種類和數(shù)量一定要多，要豐富，要滿足幼兒的探索欲望，讓幼兒有一定的探索空間。在角色游戲中，可以設(shè)置多種區(qū)域，例如娃娃家、商店、醫(yī)院等一系列的元素，這樣幼兒就能更好地進行游戲，將游戲與現(xiàn)實生活聯(lián)系，又不同于現(xiàn)實生活，創(chuàng)造出一個屬于幼兒的世界。在這種想象的游戲中，幼兒的創(chuàng)造力得到了較大的發(fā)展，創(chuàng)新能力在游戲中得到了滿足，得到了發(fā)展。此外，教師所提供的材料也應(yīng)適合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，在多元化、開放性的同時，也要以兒童為中心，開展適合幼兒的活動。因此，在提供創(chuàng)造性游戲的材料時，也要充分考慮幼兒的年齡特點和發(fā)展需要。為幼兒提供符合他們年齡特點，有利于他們能力發(fā)展的材料。這樣才更有利于幼兒去探索，去創(chuàng)新。

（3）選擇多元化、具有延展性的內(nèi)容

創(chuàng)造性游戲的內(nèi)容是進行游戲的關(guān)鍵因素，呆板、乏味的內(nèi)容以及亙古不變的模式，必然不適應(yīng)于幼兒的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)游戲內(nèi)容多樣，能夠在某一內(nèi)容上延伸其他內(nèi)容，或與幼兒所熟知的游戲相聯(lián)系，幼兒進行游戲的興趣必然會提升。各類游戲能相互貫通，能夠使幼兒在熟知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些新的玩法、想法。例如，我們建筑區(qū)的搭積木，孩子們常常沒有目的地亂搭，有時沒勁了，還會拿積木相互打鬧，這樣的現(xiàn)象十分不利于幼兒的發(fā)展。如果創(chuàng)設(shè)了一個情景，一個主題，幼兒就能有目的地進行游戲了，他們充分發(fā)揮了自己的想象創(chuàng)造能力，去豐富、完善情境與主題。他們對于這種活動充滿了興趣，也對自己的作品非常滿意，他們會很驕傲的向同伴介紹自己的作品，從而體驗成功的快樂。有了這種積極快樂的情緒，創(chuàng)新意識就能得到更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神也在不斷的增強。

幼兒的活動是以游戲為主體，通過游戲來進行，游戲貫穿于幼兒的一日生活。而隨著社會的不斷進步，教育理念的不斷更新，幼兒的創(chuàng)造性游戲已經(jīng)受到人們越來越多的重視與關(guān)注，同時也被納入了有目的、有計劃的教學(xué)活動中，創(chuàng)造性游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神有著明顯的促進作用。

參考文獻：

[1]陳佑清.創(chuàng)造教育呼喚教育創(chuàng)造[N].中國教育報，2000（4）.

作者簡介：金曉青，江蘇省昆山市，江蘇昆山張浦中心幼兒園親水分園。endprint